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OAXACA UNIVERSIDAD
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Publicado por HUGO RAMON ZAMORANO SANCHEZ - 23/5/2020 19:18:00
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA
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UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA
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Activismo social trasnacional.

Activismo social trasnacional.

El excelente trabajo de Olga Aikin cumple dos valiosas funciones: a los interesados en los feminicidios en Ciudad Juárez, les propone los conceptos y argumentos teóricos de las relaciones internacionales, mientras que los estudios de la dinámica internacional, los invita a pensar en situaciones que generalmente ignoran.

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Actualidad de la pedagogía jesuita

Actualidad de la pedagogía jesuita

Los cambio, constantes en el mundo an llevado a una reflexión profunda de las ... orientaciones de la Compafua de Jesús que, inmersa en la problemática histórica. ha mostrado en repetida, ocasiones el interés por la actualización Je :-.u trabajo educati,·o. Cada uno Je los principios pcdugógicr» ignacianos han sido puestos en tela de juicio. replanteados o. en alguno!'. caos. redireccionados, La opción por los pobres y por la justicia como orientación central del trabajo educativo, la educación en valores como antídoto a la deshumaniznción. la participación de la persona en el proceso de aprendizaje. la atención a todos lo:- sectores de la escuela. son algunos de los 1111c,·os planteamientos que surgen corno respuesta a esta búsqueda por mantener vigente la misión educativa de la Compañía. Con este libro, Luiz Fernando Klein, S.J. nos pone en contacto con la experiencia educativa jesuita. que tiene corno punto de partida los ejercicios espirituales y la, directrices planteadas por Ignacio de Loyola en la cuarta parle Je las Constituciones de la orden. A través de la interesante relectura que hace de lo,; documentos basilares enfocado- a la educación. el P. Klein nos presenta de una manera accesible -pero a la ,·e1. críticu-> la evidente evolución que la Compañía ha impulsado. sobre todo a partir Je las m.í,; recientes propuestas que guían el rumbo de su!'. instituciones educativas. El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESOl, por su identidad jesuita, busca hacer partícipes de ,u labor educativa a la comunidad y a aquellas personas que pueden estar interesadas en el tema. profesores e' investigadores, La intención es abrir pa,o a este testimonio. recuperar nuestra experiencia y responder a la intuiciones del paradigma pedagógico ignaciano. 1\1:í, que un trabajo concluido .. ·\c'lllaliclml de la ped11g11gú1 jesuita nos sirve de muestra e inspiración para seguir escribiendo nuestra historia. para concretar la creación de una verdadera comunidad educativa entre jesuitas y laicos. para controntur el perfil de los educadores desde el perfil propuesto, para innovar de manera constante la prácticas educativav, para aportar en la renovación y actualización de e:-.ta pedagogfu, y para no perder de vista el centro de nuestro quehacer diario: In jóvenes que nos hl.'11111s propuesto formar. Con estu edición hacernos nuestra la invitación del autor para establecer un diálogo e intercambio acerca de la pedagogía jcsuúica, y enriquecer aí la obra educativa que un día iniciaron un puñado de hombres, dirigido-, por Ignacio de Loyola. hace más de -400 años.

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ADONDE VA LA VERDAD? (Spanish Edition)

ADONDE VA LA VERDAD? (Spanish Edition)

Denunciar la mentira no tiene nada de extraño. Pero ¿se puede poner a la verdad en el _banquillo de los acusados? Eso es lo que hace este libro incisivo y perturbador, concebido como una pesquisa, en la que se imbrican activamente la historia y la filoso- . fía. El autor afirma que la violencia contra el otro siempre encuentra un marco legítimo: en efecto, las guerras "justas", las inquisiciones de ayer y de hoy, · las ocupaciones coloniales, los gulags y los genocidios, invocan, con demasiada facilidad, el nombre ·.dela verdad. ¿De dónde proviene esa ambigüedad? Tomando como base el debate entre Platón y los sofistas, nuestra investigación demuestra que la verdad del filósofo posee la duplicidad de unJano de dos caras, que actúa como si su mano izquier- .da ignorara lo que hace la derecha, virtuoso con : una y asesino con la otra. Esta artimaña funda: · dora explica por qué la razón -al proporcionarle . a la violencia los medios para que se ejerza con total impunidad- pude servir como coartada para el crimen. Se. pone en tela de juicio, entonces, el . paradigma de la filosofía. Este libro desarrolla una. tesis particularmente interesante en forma de una historia de la filosofía,. que sería la de una artimaña que puede hacer pa- . . sar a la verdad por lo que no es. Esta artimaña, que tiene sus raíces evolutivas en .las capacidades cotivas animales y en los mitos humanos primigenios, sería congénita a nuestra inteligencia. ste defecto de origen le permite al autor echar una mirada nueva sobre nuestra razón.

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ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO.

ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Se dice que vivimos en la sociedad del conocimiento, pero para muchas personas es más bien la sociedad de la información. Convertir la información en auténtico conocimiento requiere dominar nuevos sistemas de representación simbólica (numéricos, artísticos, científicos, gráficos, etc) que no forman parte de nuestro ?equipo cognitivo de serie?, y que por tanto no están al alcance de todos, sino que deben adquirirse a través de la cultura y, en último extremo, de la educación. Pero esa adquisición plantea a su vez nuevos retos educativos, culturales y también psicológicos. Este libro se ocupa de uno de esos retos: estudiar los procesos mediante los que construimos y adquirimos el conocimiento. ¿Cuál es su naturaleza psicológica y cómo se diferencia de la simple información? ¿Tienen otros animales esa capacidad de conocer o se trata de una conquista exclusiva/mente humana? ¿Cómo influyen las restricciones biológicas y la cultura en los procesos de adquisición de conocimiento? ¿Son las formas de conocer universales o dependen de la cultura? Recurriendo a investigaciones recientes en diversas áreas como psicología cognitiva, antropología, biología, paleontología, neurociencias, psicología animal o diseño instruccional, J. I. POZO sostiene que conocer es una capacidad exclusivamente humana que nos permite acceder a nuestras propias representaciones implícitas con la mediación de esos sistemas culturales de representación simbólica y, de esta forma, reconstruirlas. Conocer es mirarnos, como la pintora de la cubierta, en el espejo de nuestras representaciones implícitas, haciendo que la carne se convierta en verbo y, a través de esa nueva mirada culturalmente construida, acceder a nuevas formas de conocer el mundo y vivir en él. Todo acto de conocimiento es de algún modo un autorretrato, pero al mismo tiempo es la única forma de superar o reconstruir las restricciones que, como consecuencia de su historia natural, nos impone nuestro sistema cognitivo implícito. Más allá de esas restricciones, otro mundo mental es posible, pero sólo a través del conocimiento, entendido como una reconstrucción cultural de nuestra naturaleza cognitiva más primaria, una naturaleza que sin embargo, por fortuna o por desgracia, nunca abandonamos del todo.

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Anuario de la integración latinoamericana y caribeña

Anuario de la integración latinoamericana y caribeña

ANUARIO DE LA INTEGRACIÓN
LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA


Una publicación de la Red de Investigación sobre la Integración de América Latina y
el Caribe (REDIALC)
2010



Dr. Jaime Antonio Preciado Coronado

(Coordinador)

2

Consejo Editorial

Luis Fernando Ayerbe
Universidad Estadual Paulista, Brasil

Dr. Heriberto Cairo Carou
Universidad Complutense de Madrid, España

Dr. Jaime Estay Reino
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Mtro. Mario Edgar López Ramírez
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO)

Dra. Martha G. Loza Vázquez
Universidad de Guadalajara

Mtro. Carlos Oliva Campos
Ministerio de Cultura, Cuba

Dr. Ignacio Medina Núñez
ITESO-Universidad de Guadalajara

Dr. Alberto Rocha Valencia
Universidad de Guadalajara

3

ANUARIO DE LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.
EDICIÓN ESPECIAL 2006-2007
Cruz Álvarez Padilla
Diana Ávila
Luís Fernando Ayerbe
Almudena Cabezas
Heriberto Cairo Carou
Sandra Colombo
Ximena de la Barra
Jaime Estay Reino
Roberto González A.
Alicia González Roján
Mario Edgar López Ramírez
Martha G. Loza Vázquez
Laneydi Martínez Alfonso
Ignacio Medina Núñez
Daniel Efrén Morales R.
Heliodoro Ochoa García
Carlos Oliva Campos
Jaime Preciado Coronado
Gary F. Prevost
Berenice P. Ramírez
Lourdes María Regueiro Bello
Alberto Rocha Valencia
Pablo Uc
Elizabeth Vargas García
Carlos Otto Vázquez

Universidad de Guadalajara
Red de Investigación sobre la Integración de América Latina y el Caribe (REDIALC)
2010
4
Primera Edición 2010
ISBN: 978-607-450-239-8
D.R. 2010, Universidad de Guadalajara
Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades
Editorial CUCSH-UdeG
Guanajuato 1045
Col. La Normal
44260, Guadalajara, Jalisco, México
Consulte nuestro catálogo en: www.cucsh.udg.mx
Impreso y hecho en México
Printed and made in Mexico
5
ANUARIO DE LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.

ÍNDICE
Jaime Preciado Coronado
Presentación …………………………………………………………………………………………………………….… 9

PRIMERA PARTE
LA DIMENSIÓN ECONÓMICA DE LA INTEGRACIÓN
Jaime Estay Reino
La integración económica latinoamericana en 2006-2007 ……………………………………………. 15
Berenice P. Ramírez y Cruz Álvarez Padilla
Centroamérica; la desintegración regional ante el CAFTA-RD (Dominican Republic-Central
America Free Trade Agreement) ……………………………………………………………………………………. 31
Laneydi Martínez Alfonso
CARICOM frente a los retos globales: los espacios de política …………………………………………… 44
Carlos Otto Vázquez
La Comunidad Andina en 2006 y 2007: confrontación, ruptura e incertidumbre …………………59
Lourdes María Regueiro Bello
Mercosur: balance de un bienio (2006-2007) ……………………………………………………………………75

SEGUNDA PARTE
LAS POLÍTICAS EXTERIORES Y LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA.
Carlos Oliva
Algunas consideraciones generales sobre las políticas exteriores de América latina en
los años recientes. la región frente a la política exterior de Estados Unidos ………………………..95
Luís Fernando Ayerbe.
La seguridad latinoamericana en la perspectiva del Departamento de Estado ………………… 101
Sandra Colombo
Argentina y la integración regional 2006-2007. Avances estructurales y conflictos
coyunturales …………….…………………………………………………………………………………………………….107
Pablo Uc.
Los últimos avances en el proyecto de integración energética de América Latina:
2006-2007 …………………………………….………………………………………………………………………………115

TERCERA PARTE
LA DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA INTEGRACIÓN
Alberto Rocha Valencia
Integración regional y autonomía de América Latina ………………………………………….…………....123
Diana Ávila
Avances en la consolidación política del MERCOSUR .………………………………………………………133
6
Roberto González A.
Colombia y el nuevo escenario para la integración regional ……………………………….………..139
Daniel Efrén Morales R.
Arquitectura de la integración regional: UNASUR en obra negra …………………..……………....143
Ximena de la Barra.
El comercio desigual en Centroamérica: ¿desarrollo o bandidaje? …………………………….. 151
Daniel Efrén Morales R.
Hacia la consolidación de la integración caribeña: CARICOM, 2006-2008 …………………159
Alberto Rocha Valencia
La Alternativa Bolivariana para las Américas-ALBA: una corriente integracionista
Latinoamericanista …………………………………………………………………………….…………………….163
Elizabeth Vargas
La relación bilateral México-Estados Unidos y el tema de la seguridad: la Iniciativa Mérida
……………………..…………………………………………………………………………….…………………………. 171
Gary F. Prevost
Desafíos para la Hegemonía de Estados Unidos en el Nuevo Siglo ……………………….…….179
Heriberto Cairo y Almudena Cabezas.
Encuentros y desencuentros en las Cumbres Iberoamericanas y Eurolatinoamericanas
…………………………………………………………………………………………………………………………………183

CUARTA PARTE
LA CUESTIÓN SOCIAL Y CULTURAL DE LA INTEGRACIÓN.
Ignacio Medina Núñez
Cultura y nuevos imaginarios sociales en Latinoamérica .………………………………………. ..191
Martha G. Loza V.
La dimensión social de la integración …….…………………………………………………..……………209

QUINTA PARTE
PARTICIPACIONES ESPECIALES.
Mario Edgar López Ramírez y Heliodoro Ochoa García.
Conflictos sociales por el agua en América Latina: el caso de Juanacatlán y el Salto en
Jalisco, México …………………………………………………………………………………………………………227
Alicia González Roján.
Referencias de documentos sobre integración en la Internet .……………………………………251


7
PRESENTACIÓN
El Anuario de Integración Latinoamericana y Caribeña (Edición especial 2006-
2007) entra en una nueva época pues la Red de Investigaciones sobre Integración
Regional de América Latina y el Caribe (REDIALC) se ha reestructurado. La
coordinación general de esta red estuvo a cargo de Carlos Oliva Campos, quien la
concibió y la hizo operar desde sus inicios a instancias de la Asociación para la Unidad
de Nuestra América (AUNA) de Cuba, y quien llevó adelante la publicación de cinco
anuarios, así como numerosas iniciativas de cursos, diplomados, conferencias
internacionales y talleres de trabajo, que vienen a consolidar un grupo de
investigadores e investigadoras que actualmente siguen emprendiendo las
importantes labores de la REDIALC. Carlos Oliva cuenta con nuestro profundo
reconocimiento por su intensa labor fundadora, así como nuestro sincero
agradecimiento por su entrega y pasión que nos contagió para seguir bregando por
una integración latinoamericana democrática, solidaria, justa y equitativa, de esa
Nuestra América que José Martí soñara.
Un equipo renovado, a partir de los grupos de trabajo que se especializan en las
diversas dimensiones de la integración, se hace cargo de esta edición especial del
Anuario que aborda los años 2006 y 2007, pues por dificultades de diverso orden,
materiales y personales, se perdió la continuidad que habíamos logrado en las cinco
primeras ediciones. Aunque no siempre a tiempo, pero gracias al esfuerzo constante
de Carlos Oliva, pudimos publicar esos cinco anuarios. Hoy retomamos la estafeta
dejada y nos proponemos dar continuidad a los trabajos de la REDIALC,
particularmente del Anuario de Integración. A pesar de cierta impuntualidad en esta
nueva entrega, queremos superar los obstáculos enfrentados por esta titánica labor de
coordinar los trabajos de especialistas de 11 países latinoamericanos, de Estados
Unidos y de España, que analizan las diversas aristas que tiene esta integración
multidimensional, multiforme de Nuestra América. Un promedio de 25 colegas han
colaborado en los anuarios hasta ahora realizados, lo cual representa un desafío de
coordinación y de sincronización que estamos dispuestos a retomar, esperando
brindar buenos resultados.
En esta edición especial, presentamos los análisis de los grupos de trabajo que
abordan la dimensión económica de la integración, cuyo coordinador Jaime Estay
Reyno, plantea una visión de conjunto en el trabajo: ―La integración económica
latinoamericana en 2006-2007‖. Esta sección reúne a otros especialistas; Berenice P.
Ramírez y Cruz Álvarez Padilla, tratan el caso: ―Centroamérica; la desintegración
regional ante el CAFTA-RD (Dominican Republic-Central America Free Trade
Agreement)‖; el tema: ―CARICOM frente a los retos globales: los espacios de política‖,
es tratado por Laneydi Martínez Alfonso. Carlos Otto Vázquez analiza: ―La Comunidad
Andina en 2006 y 2007: confrontación, ruptura e incertidumbre‖. Lourdes María
8
Regueiro Bello, cierra esta sección con el trabajo: ―Mercosur: balance de un bienio
(2006-2007)‖
Carlos Oliva coordina ahora el equipo que estudia las políticas exteriores y la
integración latinoamericana y caribeña. Esta sección se abre con su trabajo: ―Algunas
consideraciones generales sobre las políticas exteriores de América latina en los años
recientes. la región frente a la política exterior de estados unidos‖. Continúa el trabajo:
―La seguridad latinoamericana en la perspectiva del Departamento de Estado‖, de Luís
Fernando Ayerbe. Sandra Colombo, trata el caso de ―Argentina y la integración regional
2006-2007. Avances estructurales y conflictos coyunturales‖. Cierra esta sección el
trabajo: ―Los últimos avances en el proyecto de integración energética de América
Latina: 2006-2007‖, de Pablo Uc.
La dimensión política de la integración es coordinada por Alberto Rocha Valencia,
quien introduce los trabajos de esta parte con el tema: ―Integración regional y
autonomía de América Latina‖. Diana Ávila, analiza los ―Avances en la consolidación
política del MERCOSUR‖; Roberto González A., se refiere a ―Colombia y el nuevo
escenario para la integración regional‖, mientras que la ―Arquitectura de la integración
regional: UNASUR en obra negra‖, es tratada por Daniel Efrén Morales R., quien
también analiza el derrotero: ―Hacia la consolidación de la integración caribeña:
CARICOM, 2006-2008‖. En esta sección se incluye el artículo: ―El comercio desigual en
Centroamérica: ¿desarrollo o bandidaje?‖, de Ximena de la Barra. Alberto Rocha,
Coordinador del grupo que estudia la dimensión política, trata: ―La Alternativa
Bolivariana para las Américas-ALBA: una corriente integracionista latinoamericanista‖.
Las relaciones de América Latina con el entorno político de la integración, son
abordadas por Elizabeth Vargas, en el trabajo: ―La relación bilateral México-Estados
Unidos y el tema de la seguridad: la Iniciativa Mérida‖; además, Gary F. Prevost, aborda
los ―Desafíos para la Hegemonía de Estados Unidos en el Nuevo Siglo‖ y termina esta
sección el trabajo de Heriberto Cairo y Almudena Cabezas, sobre los ―Encuentros y
desencuentros en las Cumbres Iberoamericanas y Eurolatinoamericanas‖.
Hay dos trabajos que tratan la cuestión social y cultural. ―Cultura y nuevos
imaginarios sociales en Latinoamérica‖, de Ignacio Medina Núñez y Martha Loza que
analiza ―La dimensión social de la integración‖ desde la perspectiva sociológica.
En esta ocasión incluimos un trabajo especial de Mario Edgar López Ramírez y
Heliodoro Ochoa García, sobre ―Conflictos sociales por el agua en América Latina: el
caso de Juanacatlán y el Salto en Jalisco, México‖, que destaca los graves problemas
de la región en términos ambientales, a partir de un caso crítico que ilustra la
contaminación causada por el abandono de políticas ambientales por parte del Estado
y su vinculación con un proyecto para privatizar el agua para abastecer la mayor parte
del consumo de una ciudad, la segunda de México, que ronda los 4 millones de
habitantes.
Cierra esta edición especial la compilación de ―Referencias de documentos sobre
integración en la Internet‖, recopilación hecha por Alicia González Roján, que son de
9
suma utilidad para la consulta de los más variados temas asociados con los procesos
de integración regional.
Nuestro objetivo para el próximo Anuario es consolidar el trabajo de los equipos que
estudian las dimensiones económica, política y política exterior, así como reforzar los
equipos de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología y la dimensión Ambiental de la
integración latinoamericana y caribeña, que han venido apareciendo en distintos
anuarios. Nos planteamos, además, formar un nuevo equipo que estudie la integración
social latinoamericana y caribeña. En cada uno de los siete equipos mencionados,
trataremos de incluir la mayor representatividad posible de especialistas que aborden
desde una perspectiva interdisciplinaria los distintos esquemas, procesos, estrategias
y actores relacionados con la integración.
La REDIALC se propone consolidar también la trayectoria iniciada bajo la
coordinación de Carlos Oliva, en lo que hace a talleres para la discusión y producción
del Anuario, como los recientes talleres realizados en Guadalajara, México, de los que
resultaron las ideas básicas para reestructurar nuestra Red. Asimismo, buscaremos
apoyos financieros e institucionales para propiciar la investigación que hacemos sobre
la integración regional. Seguiremos promoviendo cursos y diplomados especializados
sobre este tema en universidades, instituciones de educación superior y ante
organismos de la sociedad civil interesados en fomentar la integración
latinoamericana y caribeña. Tema en el que desplegaremos también una política
editorial de libros y de participación en revistas especializadas. Un desafío que
tomamos en la reunión de Guadalajara, en agosto de 2008, se refiere a lograr mayor
difusión de nuestros trabajos en la Internet, a la vez que crear un Sistema de
Información Geográfica sobre la Integración, labor cuya organización encabezan Ángel
L. Florido Alejo y Miguel González Castañeda.
Esta edición especial que cubre los años de 2006 y 2007, implicó un trabajo de
síntesis excepcional para los equipos que estudian las distintas dimensiones de la
integración regional. El lector tiene en sus manos el producto de este esfuerzo
singular. Una apuesta que compartimos quienes hacemos este (bi)Anuario es hacer un
análisis multidimensional, interdisciplinario, de los procesos de integración en curso
que sea capaz de identificar las tendencias contradictorias que configuran los
escenarios que enfrenta Nuestra América; sus potencialidades y los obstáculos que la
limitan.
Dr. Jaime Antonio Preciado Coronado
Presidente ALAS 2007-2009
Coordinador General REDIALC

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ciudadania_mundial

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Los movimientos sociales trasnacionales. el desarrollo de las telecomunicaciones, los procesos regionales de integración económica y el consecuente desbordamiento de las fronteras políticas han generado un acercamiento entre los sujetos internacionales que comparten demandas y problemáticas sociales, sin importar su proximidad o lejanía en términos espaciales. Esta articulación y esta organización entre actores sociales de todas partes del mundo han entretejido una comunidad civil informada y dinámica que reclama cada vez más sus derechos fundamentales, propone nuevos modelos de democratización, cuestiona las decisiones de los gobiernos. las empresas trasnacionales y los organismos económicos y políticos. pero, sobre todo. exige espacios públicos en este nuevo orden mundial. A partir del análisis de la situación actual. con casos concretos, esta obra busca entender este fenómeno bajo el concepto de ciudadanía mundial y cómo está siendo construido por los actores sociales internacionales.

Juan Manuel Ramírez Sáiz es doctor en Ciencia Política por la Universidad Nacional Autónoma de México y profesor investigador del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores y de la Academia Mexicana de Ciencias. Ha publicado varios libros y artículos en revistas nacionales y extranjeras.

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Ciudadano N: Crónicas de la diversidad (Spanish Edition)

Ciudadano N: Crónicas de la diversidad (Spanish Edition)

Ci11c/<1c/<1110 N nace de un ejercicio periodístico y adquiere vida propia en el intenso duilog» con los lectores. Es un mapa-documento en el que las personas no :-e agotan en una sola di! su_s ·. caructerfsticas: la historia personal es más compleja. No solamente se es joven o mujer. indígena o blanco, católic» o mexicano. Ci11Jacla110 Ne:- una cartogruña di! la:- pertencncius, diversas, contradictorias. dranuiticus y lúdicas. ¡_Qui'3n soy".' ¡_quién es el otro'! en un juego Je espejos, 1.k identificaciones y di íerencius. Este libro se inserta, a partir de una escucha atenta. de una etnografía de inserción profunda. entre los diferentes "dialectos" que orgunizun los saberes y el sentir cotidianos. En buena medida :-e trata Je un texto "bilingüe". en d sentido de que aspira a articular dos lenguajes. d de una antropología de la comunicación y d del hahla operada por los muchos diversos que desplatan y tran-forman las pulahras para narrar el mundo próximo y lejano. No :-e trata entonces de un discurso ortodoxo. no sigue una arquitectura untropologica pero tampoco se abandona a la ficción: cada uno de los relatos es "real" a :-u modo. Es un discurso que :--\! acerca a ··1a 11101.krna tradición" de los estudios culturales en lo que se refiere a la inestabilidad de la:- disciplinas. Se trata. en sintesi». de relatos que aspiran a consignar la , ida en la contrudictoriu complejidad Je su simpleza. E:- un texto cuyas tensiones no tienen solución. RosS-\'.\-\ Rn nn 111 l'S mcxicunu. Doctora en ciencias -ociulc-, con especialidad en antropología social. Autora de varios libros y artículos cuyo temu central ha girado en torno a las identidades sociales y a las culturas urbanas. por los qui! ha recibido premios nacionales e internacionales. Ha sido profesora de varias generaciones d1..· comunicadores: su pasión por la docencia co1TI! paralela a :-u trabajo Je inv cstiguciún y a la búsqueda constante por nuevos lcnguuje» expresivos.

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COMO ENSEÑAR LA HISTORIA TECNICAS DE APOYO PARA LOS PROFESOR

COMO ENSEÑAR LA HISTORIA TECNICAS DE APOYO PARA LOS PROFESOR

Treinta años de labor docente, además de una meticulosa investigación académica, sustentan lo expuesto por la autora en este manual, en el que ofrece un método alternativo de enseñar la historia en función de la propia construcción del discurso, pero con base en los cánones de la disciplina que permiten evaluar los argumentos. Asimismo, se presentan valiosas herramientas didácticas a los docentes para perfeccionar su intervención en el proceso de enseñanza, la forma de impartir sus clases, de enseñar al estudiante a mirar la historia y a disfrutarla: a sembrar la inquietud por el saber, de tal manera que sea él mismo quien, mediante su experiencia, elabore su propio conocimiento, el que se da en el encuentro con el otro pues surge del diálogo y del amor, del intercambio entre las personas, y nunca aislado.

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Comunicación, utopía y aprendizaje. Propuestas de interpretación y acción 1980-1996

Comunicación, utopía y aprendizaje. Propuestas de interpretación y acción 1980-1996

Reflexiones que el autor se planteó a lo largo de muchos años en torno a la investigación, enseñanza y prácticas profesionales de la comunicación en México y América

Palabras p r eliminares
A lo largo de los años, u n académico va acumulando experiencias y certezas,
pero también vicios e incertidumbres. Como en cualquiera otra profesión, en
la vida universitaria el pasado marca el ejercicio presente, bosqueja los rumbos
que la trayectoria futura habrá de explorar y ayuda a formular algunos
cuestionamientos básicos que el sujeto desarrollará. Algunos de ellos se convierten
en ejes de sentido o, incluso, en obsesiones. En m i caso, varios de estos
cuestionamientos han sido constantes durante más de dos décadas de trabajo
como académico, especialmente los que se resumen en el título de esta publicación:
comunicación, utopía y aprendizaje.
La acción profesional de un académico se desempeña en muchos "frentes"
o "escenarios": en la docencia, tanto en el aula como en el cubículo; en
la investigación; en las actividades de extensión, difusión y vinculación; en la
participación en asociaciones; en los puestos de dirección, coordinación o
gestión; en los programas de formación. Todos estos escenarios han sido de
muchas maneras ocasión de aprendizaje y de compromiso para mí durante la
trayectoria que hasta ahora he podido recorrer. En todos ellos, de u n a forma
u otra, mediante el diálogo, he intercambiado mis obsesiones con las de otros
y he compartido con muchos el sentido básico de los cuestionamientos.
Algunos de esos encuentros, en distintos escenarios, fueron mediados por
textos escritos, que quedaron ahí para registrar, y posiblemente extender, las
formulaciones sucesivas de esos cuestionamientos. Siempre circunstanciales,
contextualizadas e intencionales, esas formulaciones aveces, no siempre, resisten
el paso del tiempo y el cambio de espacio. En algunas ocasiones pueden
incluso acumularse. Me parece, con toda honestidad, que es éste el caso
de los 12 textos que presento en esta publicación, seleccionados de entre los
muchos que he escrito con la idea de que sirvan, más allá de la circunstancia
que los originó, para suscitar nuevos diálogos y aprendizajes.
Los 12 textos fueron escritos y presentados entre 1980 y 1996. El más viejo
es la primera ponencia que presenté en u n foro académico externo al Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) y el más reciente
la conferencia doctoral con la que di por concluida m i preparación formal
como académico. En todos los casos anoto al principio la fecha y el lugar de
la presentación original, en la mayor parte de los casos única, de los textos.
Cinco de ellos fueron ya alguna vez publicados y siete son inéditos. Algunos
refieren al ámbito de la Escuela de Ciencias de la Comunicación del ITESO,
pero otros lo hacen a la escala nacional o latinoamericana del estudio de la
comunicación, gracias a los "frentes" abiertos por las asociaciones académicas
en que he tenido la satisfacción y la responsabilidad de participar. Todos
los textos, por supuesto, expresan una postura personal, aunque en muchos
casos no sólo individual, pues incorporan mucho de lo compartido con las
diversas comunidades en las que me reconozco.
Reunir en u n volumen, con las características de éste, 12 de mis escritos
sobre el campo académico de la comunicación, ya dados a conocer antes,
aunque fuera a m u y pequeños grupos de interlocutores —interesados o forzados—,
es u n gesto atrevido, si bien frecuente en el mundo académico. A
pesar de los años transcurridos sigo sosteniendo en lo fundamental lo que en
ellos expreso, de manera que para mí sigue teniendo sentido utilizarlos como
provocaciones para el diálogo. Por ello también, en vez de retrabajarlos, he preferido
dejarlos casi intactos, a pesar de que en los años más recientes he incorporado
en m i trabajo muchos otros elementos de reflexión, que matizan y a
veces profundizan algunas de las convicciones aquí re—presentadas. Es decir,
m i justificación principal es que hoy quiero seguir trabajando sobre las mismas
bases que hace 20 años. Sostengo las propuestas de interpretación y de
acción — o en otra palabra, de comunicación— aquí expresadas, porque creo
que la utopía subyacente conserva su validez.

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Comunicación. Campo y objeto de estudio.

Comunicación. Campo y objeto de estudio.

En una realidad marcada por constantes cambios de carácter político, económico y socio cultural, la comunicación amplía su campo de actuación, cubriendo áreas como la economía.

Esta obra, resultado de los investigadores en comunicación de Brasil, Argentina, México y Venezuela, presenta una revisión epistemológica de las ciencias de la comunicación y de sus propuestas para formar un campo de estudio en armonía con esta era.

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Comunicar ciencia en México: Discursos y espacios sociales (De la Academia al Espacio Público) (Spanish Edition)

Comunicar ciencia en México: Discursos y espacios sociales (De la Academia al Espacio Público) (Spanish Edition)

Book Description
Comunicar ciencia implica contribuir al desarrollo de una cultura que vaya más allá del registro y difusión de los hechos y nombres científicos; supone la comprensión crítica de su propia labor como proceso socialmente contextualizado, enraizado en factores históricos, políticos, económicos y éticos. En el horizonte de esta práctica de producción social de sentido, está la búsqueda de conocimiento que genere agencia, aprendizajes y capacidades; es decir, modificar modelos de producción para resignificar el uso de plataformas, dispositivos y lenguajes y de esta manera plantear posibles soluciones a los retos de la apropiación de saberes socialmente pertinentes.
Desde distintas ópticas, los trabajos aquí presentados contribuyen a la comprensión sobre cómo se producen, para qué se producen, por qué son importantes y en qué sentido son fundamentales para un país las estrategias de comunicación pública de la ciencia, así como a visualizar qué tipo de desarrollo socio-ambiental, qué nuevas posibilidades comunicativas y políticas se esperan alcanzar por medio de prácticas diferenciadas de comunicación pública de la ciencia. Proponen asumir que la comunicación pública del conocimiento expresa también las controversias socio-científicas y la relación social de ciencia y tecnología en las condiciones imperantes de transición vertiginosa en la producción cultural, científica y tecnológica.
Una obra de interés para todas aquellas personas involucradas en la generación y divulgación de la ciencia y la tecnología.

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Comunicar ciencia en México: Tendencias y narrativas (De la academia al espacio público) (Spanish Edition)

Comunicar ciencia en México: Tendencias y narrativas (De la academia al espacio público) (Spanish Edition)

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Para que sea útil, el conocimiento debe fluir desde las aulas, los laboratorios o la mente de los investigadores y creadores hacia el público en general como al especializado. Tarea primordial de la comunicación de la ciencia es tender los puentes que generen los diálogos y una retroalimentación enriquecedora entre ambos polos, y construir así una cultura que incorpore de una manera crítica y efectiva el conocimiento científico a la práctica cotidiana y al quehacer colectivo en aras de un desarrollo más armónico de la sociedad y con el entorno.
Bajo esta perspectiva, en esta obra se presentan diversos trabajos que muestran desde las tendencias de la investigación académica internacional en la comunicación pública de la ciencia hasta la utilización de los periódicos, la televisión, los blogs u otros medios para vincular a los científicos y el público, y trasformar las relaciones entre ellos en beneficio común, ya sea a través del análisis y difusión de problemas médicos, como el Sida, o socioambientales, como la contaminación del agua, hasta el utilizar los principios del branding (construcción de marca) para una mejor difusión del conocimiento científico.
Una obra de interés para todas aquellas personas involucradas en la generación y divulgación de la ciencia y la tecnología.

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CURIOSIDAD FORMULADA, LA

CURIOSIDAD FORMULADA, LA

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En la curiosidad formulada...el lector se encontrarà con una serie de preguntas planteadas a distinguidos científicos, quienes responden con sencillez y claridad para acercarnos al conocimiento científico.

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DE LA ACADEMIA AL ESPACIO PÚBLICO

DE LA ACADEMIA AL ESPACIO PÚBLICO

De la academia al espacio público. Comunicar ciencia en México
Herrera-Lima, Susana; Orozco-Martínez, Carlos E.; Aguilera-Jiménez, Patricia; Estrada-Barahona, Christopher O.; Garza-Placencia, Jaqueline; González-Arribas, Luisa F.; Gutiérrez-Sanguino, Joaquín M.; Jaramillo-Vázquez, Alejandra; Jiménez-González, María T.; Quinn-Anderson, William C.; Viesca-Lobatón, Amalia
Descripción:
Esta obra da la oportunidad de conocer aproximaciones a la comunicación de la ciencia. El interés común de los autores es sumar perspectivas para una mejor comprensión de los aspectos teóricos–prácticos en la divulgación del conocimiento científico–tecnológico en nuestra sociedad. Este libro, fruto de la convicción de académicos, investigadores y estudiosos de la comunicación, está estructurado en tres partes: la primera, con ensayos sobre la profesionalización de la comunicación pública de la ciencia; la segunda, con investigaciones sobre la comunicación, el pensamiento crítico y la comunicación pública, y la tercera, con experiencias y modelos sobre espacios para comunicar la ciencia.

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Derecho Alternativo Y Critica Juridica (portada puede variar);Biblioteca Jurídica Porrúa (Spanish Edition).

Derecho Alternativo Y Critica Juridica (portada puede variar);Biblioteca Jurídica Porrúa (Spanish Edition).

DERECHO ALTERNATIVO Y CRÍTICA JURÍDICA
Jesús A. de la Torre Rangel. Coordinador y coautor

UAA, ITESO, Porrúa, 2002

ISBN 970-073-272-X

En los últimos veinticinco años se ha desarrollado en América Latina un pensamiento novedoso en relación con el Derecho, que cuestiona la ley vigente y el modo de aplicarla, así como las teorías y doctrinas dominantes que la sustentan. Este nuevo pensamiento jurídico se ha expresado como sistematización de las prácticas del llamado derecho alternativo, como pluralismo jurídico en general, como uso alternativo del Derecho en especial y como crítica jurídica que implica crítica del Derecho objetivo (ley), de la ideología que lo justifica y de la sociedad que hace uso del mismo.

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Derrida para los tiempos por venir.

Derrida para los tiempos por venir.

Esta obra debía ser entregada a Jacques Derrida para su cumpleaños número 75. Arrancado a la vida un año antes, no llegó a conocerlo. Los autores, de renombre internacional, que aportan aquí el testimonio de la fecundidad del pensamiento de Derrida en sus campos de trabajo respectivos, frecuentaron todos, tanto al autor como a la obra. Derrida ha significado para ellos una línea de vida que los mantiene a distancia de los dogmatismos y les abre un porvenir para el pensamiento, la escritura, la vida. Lejos de ser negativa, como a menudo se finge creerlo, la práctica de la deconstrucción, a la que está unido el nombre de Derrida, elige, contrariamente a todo pensamiento que quiera volver razonable a la locura, correr el riesgo y la chance de enloquecer la razón: para ver dibujarse otro horizonte de la justicia, del don, de la democracia, y una revolución en el pensamiento mismo de la revolución.

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Desarrollo de competencias cognitivas en preescolar

Desarrollo de competencias cognitivas en preescolar

Resumen
Con el propósito de describir las habilidades cognitivas simultáneas y secuenciales de niños en situación de pobreza de San
Miguel de Tucumán (Argentina), se evaluaron 283 niños de 3 a 5 años que concurrían a control pediátrico a Centros de
Atención Primaria de la Salud. Las habilidades cognitivas se discriminaron a partir de la Batería de Evaluación de Kaufman
para niños (K-ABC). Además se administró una encuesta sociodemográfi ca a sus padres. Los análisis estadísticos multivariados
mostraron diferencias estadísticamente signifi cativas en el desempeño cognitivo según los niveles de pobreza en los grupos de
4 y 5 años, particularmente en las habilidades secuenciales. El estudio aporta datos de particular interés por su utilidad en la
planifi cación de los currículos escolares en el nivel inicial.
Palabras clave: habilidades cognitivas/ niños/ pobreza

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Dimensiones del aprendizaje (Spanish Edition)

Dimensiones del aprendizaje (Spanish Edition)

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Existen habilidades que ayudan a aprender y corresponde a los maestros enseñarlas, de una manera explícita y deliberada, en el aula. Esa premisa guía este manual, que ha demostrado ser una herramienta poderosa para asegurar que el centro de la labor de los educadores sea el aprendizaje, entendido como un sistema complejo de procesos interactivos.

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DIOS EN EL CINE

DIOS EN EL CINE

Dios en el cine
Mora-Lomelí, Raúl H.
Descripción:
En el cuadro tras escena, hasta en el cine de un violento erotismo, Raúl H. Mora encuentra a Dios. Se vale de las mismas herramientas planteadas en su libro Tras el símbolo literario... para hacer un análisis de 17 producciones cinematográficas recientes.
La acción corre buscando a Abbá en el ser humano. Paneo desde el dinamismo sensual y amoroso (Ojos bien cerrados, amores perros), pasando por el abrigo de los pobres de espíritu (Mi vida en rosa, El globo blanco, Bailando en la oscuridad), hasta detenerse en las luchas y esperanzas de estos días globalizados (Antes de la lluvia, El empleo del tiempo, Ciudad de Dios, Baraka).
Cada parlamento de este guión invita a constatar que Dios está en quienes se refugian en el placer, en quienes tienen amor para dar, en quienes contemplan, en quienes son diferentes y en quienes son testigos o víctimas de guerras artificiales, de enfrentamientos religiosos o de fidelidad violenta.

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Disciplina con dignidad

Disciplina con dignidad

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El modelo de Curwin y Mendler ha probado su eficacia en varios países desde que Disciplina con dignidad saliera al mercado por primera vez hace más de una década. La propuesta de los autores es una tricotomía que funciona a partir de una comunicación estrecha entre alumnos y maestros como mecanismo para prevenir, contener y erradicar el mal comportamiento en el aula. Esta Disciplina Tridimensional, con un enfoque que tiene en alta estima la dignidad del niño, del maestro y de la escuela, encuentra su núcleo en la enseñanza y la reafirmación de un comportamiento humano responsable y crítico.

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EDUCAR POR COMPETENCIAS ¿QUÉ HAY DE NUEVO?.

EDUCAR POR COMPETENCIAS ¿QUÉ HAY DE NUEVO?.

Gimeno Sacristán, J. (Comp.) (2008), Educar por
competencias, ¿qué hay de nuevo? Madrid,
Morata. 233 p.,
ISBN: 978-7112-528-6
Reseñado por: Rocío Lorente García
El discurso de las “competencias” y las propuestas pedagógicas
centradas en ellas, ha irrumpido con fuerza en el panorama educativo en los
últimos años. Si bien, este concepto inicialmente se tuvo en la formación
profesional su campo de desarrollo y aplicación, en la última década ha ido
ganando terreno en todas las etapas del sistema educativo, desde la educación
obligatoria hasta la educación superior. El libro que reseñamos, supone una
aportación crítica en torno al discurso de las competencias. Educar por
competencias, ¿qué hay de nuevo? es una compilación del trabajo de cinco
investigadores del ámbito universitario español que ponen en tela de juicio este
discurso y, sin duda, genera un conjunto amplio de reflexiones sobre el tema.
Los capítulos tienen un valor desigual, al ser de diferentes autores; unos con
conocimiento mayor del tema, otros, como ahora vamos a mostrar, con
aportaciones de menor relevancia.
El capítulo primero, Diez tesis sobre la aparente utilidad de las
competencias en educación, escrito por el profesor de la Universidad de
Valencia, José Gimeno Sacristán, profesor de la Universidad de Valencia,
comienza exponiendo algunos rasgos definitorios de las prácticas y experiencias
educativas que utilizan el término de competencia como una forma de identificar
aprendizajes sustantivos, útiles y eficaces para, en contraposición, desarrollar a
lo largo del capítulo, un discurso basado en las competencias, el cual emerge
como una respuesta al fracaso escolar existente y a la falta de adecuación del
sistema educativo al desarrollo económico. Para ello, como el propio título
refleja, el profesor Gimeno, siguiendo una lógica hegeliana, plantea diez tesis en
torno a la utilidad de las competencias. Así, el autor, se centra en los supuestos
de que “el lenguaje no es inocente”, “todo lo que sabemos tiene un origen”; “de
la evaluación de resultados tangibles de un proceso no podemos extraer la guía
para su producción en la educación”; “la ruta europea hacia la implantación del
lenguaje acerca de las competencias tiene su particular historia”; “la
competencia ya no es un concepto preciso, lo cual dificulta la comunicación”; “si
no hay acuerdo respecto a qué son las competencias, será imposible que lo haya
respecto a cuántas y cuáles son”; “hoy carecemos de la competencia generatriz
de las competencias”; “la utilidad de una propuesta no está garantizada por
proceder de organismos gubernamentales, intergubernamentales o
internacionales”; “a veces, se generan problemas técnicos artificiales que
ocultan otros reales”; “las fuentes del buen saber y del buen hacer no se han
10 http://www.ugr.es/local/recfpro/rev123REC.pdf
secado y no deberíamos hacer apostasía de ellas eligiendo otras verdades en las
que creer”. Bajo estas formulaciones, Gimeno realiza un análisis reflexivo del
actual discurso de las competencias, llegando a conclusiones tales como que el
uso del término competencia en el discurso educativo, representa una forma de
entender el mundo de la educación y resalta que, en definitiva, es optar por una
tradición, aunque se presente como algo novedoso. Así, se plantea que el hecho
de formular la educación en torno a competencias clave responde a
determinados intereses de determinadas organizaciones (fundaciones
prestigiosas, Organismos Internacionales, entre otras) y que afecta tanto al
diagnóstico como a la evaluación de los sistemas educativas. Por tanto, unido a
la exigencia de nuevos indicadores y basándose en los planteamientos del
proyecto DeSeCo2
, advierte que este nuevo enfoque invierte el planteamiento
clásico del saber hacer, de forma que lo evaluable y lo evaluado pasa a
convertirse en la finalidad a la que habrá que prestar atención para planificar y
desarrollar el currículum. Esto implica la necesidad de determinar competencias
básicas que serán objeto de evaluación. El autor expone de un modo muy
clarificador tanto las competencias que plantea la Unión Europea, como las
presentadas por el proyecto internacional DeSeCo, resaltando la dificultad de
estructurar el currículum en torno a estas últimas, frente a las primeras, dada su
proximidad al contenido del currículum. En esta misma línea, resalta la
necesidad de que exista un acuerdo sobre cuáles deberían ser esas
competencias, pero tras un breve repaso al análisis en torno al propio término,
el profesor Gimeno concluye que no se conseguirá este consenso hasta que no
se clarifique y se llegue a un acuerdo sobre otro más elemental y fundamental,
su propio significado, sobre el qué son las competencias. Por último, el autor
reflexiona sobre la idea de que por el hecho de que este planteamiento (como
cualquier otro) provenga de organismos nacionales o internacionales,
gubernamentales o de carácter privado, no está garantizado su éxito y debe ser
cuestionado. Cabe destacar que, tras su análisis en torno a las diez tesis
planteadas, se cierra el capítulo respondiendo al planteamiento inicial del libro
Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? Su respuesta es concisa pero
muy clara: “solamente un nuevo lenguaje, una jerga” (p.57).
En el segundo capítulo, ¿Competencias o pensamiento práctico? La
construcción de los significados de representación y acción, del profesor de la
Universidad de Málaga, Ángel Pérez Gómez, plantea la importancia de reinventar

2
El Proyecto DeSeCo (Definition and Selection of Competencias) es elaborado por los
países de la OCDE en 1997 con el objetivo de proporcionar un marco conceptual sólido
para la identificación de las competencias clave, con el fin de fortalecer las evaluaciones
internacionales y contribuir a definir los objetivos generales de los sistemas educativos y de
la enseñanza a lo largo de toda la vida. Los informes de este proyecto han sido publicados
en español. Uno, RYCHEN, D. y SALGANIK, H. (2001), Definir y seleccionar las
competencias fundamentales para la vida. México, D.F., Fondo de Cultura Económica. Y
otro, una compilación de las mismas autoras, RYCHEN, D. y SALGANIK, H (2006), Las
competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Málaga, Ediciones
Aljibe, prologado por los profesores de la Universidad de Granada, Antonio Bolívar y
Miguel A. Pereyra.
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 12, 3 (2008) 11
la escuela para dar respuesta a las nuevas demandas de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento, demandas muy distintas a las tradicionales. El
autor, a lo largo de capítulo, se adentra en argumentar la importancia de la
calidad y de la organización significativa y relevante de la información que el
sujeto maneja y que, en definitiva, definirá sus posibilidades productivas,
sociales y culturales. Tal y como señala, es en este contexto de exigencias y
nuevos retos sociales, económicos y educativos derivados de la necesidad de
orientaciones holísticas para el desarrollo de aprendizajes relevantes, donde
reaparece el concepto de competencias. Cabe hacer hincapié en la palabra
“reaparece”, pues el autor al comienzo el capítulo sostiene la idea de que nos
encontramos ante un término que no es nuevo, “el término competencias se me
aparece como una serpiente sinuosa que ha acompañado mi vida académica
desde mis primeros contactos con el territorio de la pedagogía como estudiante”
(p. 59). Así, el profesor Pérez Gómez, dedica este capítulo a comprender y
profundizar en este vocablo que, según sus planteamientos, se trata del mismo
término pero con un significado diferente (“viejo término y nuevo constructo”
(p.59). Así, a lo largo del artículo se nos presenta esta evolución del mismo que,
si inicialmente, por la fuerte influencia conductista, se asocia a las habilidades,
en los documentos más recientes se relaciona con el concepto de conocimiento
práctico, con unas características bien distintas (Hipkins, 2006)3
que exigen
reinventar la escuela en su forma de enseñar, aprender y evaluar. Esto, como
refleja el artículo, supone introducir cambios sustanciales en el currículum (en su
concepción, diseño, concreción y desarrollo), en los ambientes de aprendizaje,
en la evaluación y en la función docente con el fin de una educación más
holística, formando en competencias con sentido.
La ciudadanía se convierte en competencia: Avances y retrocesos es el
título del tercer capítulo, del profesor de la Universidad de Granada, Juan
Bautista Martínez Rodríguez. Inicialmente, y antes de ahondar en la temática
central del artículo, la competencia ciudadana, el autor hace un breve repaso
histórico de la Educación Basada en Normas de Competencias para situar al
lector en el contexto actual del sistema educativo español, en el que la
Educación para la Ciudadanía se propone por un lado, como una competencia
básica y, por otro lado, como una asignatura. Durante esta revisión histórica y
conceptual de las competencias, el autor señala que el proyecto DeSeCo es
clave en la reformulación del currículum escolar en torno a las competencias,
aunque no estará libre de críticas a las que el autor también hará referencia a lo
largo del capítulo. Críticas referidas a la dificultad de definir de manera previa el
conocimiento necesario para desarrollar una competencia profesional en la
sociedad del conocimiento, caracterizada ante todo, por el principio posmoderno
de que todo cambia (Barnett, 2001)4
. Por otro lado, si se considera que las
competencias son comportamientos y capacidades definidas por otros para
actuar de una manera determinada, se reduce, por tanto, la autenticidad e

3
HIPKINS, R. (2006), The nature of the key competences. A background paper,
Wellington, New Zeland Council for Educational Research.
4
BARNETT, R. (2001), Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación
superior y la sociedad. Barcelona, Gedisa. (p. 111)
12 http://www.ugr.es/local/recfpro/rev123REC.pdf
indeterminación de la acción humana y, se piensa en el desarrollo de la mente
como un mero resultado, que lleva a una interpretación limitada de la
educación. Asimismo, otra de las críticas se refiere a que la definición de
competencias aumenta la distancia entre el contexto de elaboración de las
competencias y el contexto donde se da lugar el aprendizaje, pese a que la
definición de competencias se refiera siempre a respuestas contextualizadas. O,
por ejemplo, y siguiendo a Rychen y Salganik (2004), el autor destaca que en el
discurso de las competencias a menudo se ha dejado a un lado su dimensión
sociológica, dando prioridad a aspectos cognitivos y psicológicos. Otra de las
críticas va en la línea de las connotaciones éticas y políticas que conlleva el
discurso, así como las referidas al carácter individualista y disciplinar de las
competencias, a su perspectiva evaluadora, su normalización y certificación,
dificultades para identificar adecuadamente una competencia, la insuficiente
atención en el progreso del alumno… Tras este análisis, el autor define la
competencia social y ciudadana como aquella “con la que se pretende
comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a
contribuir a su mejora” (p.120). El concepto ciudadanía, no exento de polémica
y estrechamente vinculado al Estado-nación, ha sido cuestionado por distintos
motivos, que serán objeto de la reflexión en el desarrollo del capítulo. Así,
existen reticencias ante una educación básica y activa para la ciudadanía,
reticencias sustentadas en la tradicional e histórica vinculación que se ha
mantenido entre religión y moral. El autor pone en tela de juicio ésta y otras
convicciones para demandar algunas condiciones necesarias para el desarrollo
de la educación para la ciudadanía, como competencia y asignatura.
En el capítulo cuarto, de Jurjo Torres Santomé, de la Universidad de A
Coruña, titulado Obviando el debate sobre la cultura en el sistema educativo:
Cómo ser competente sin conocimientos, el autor parte de la idea de que las
reformas educativas son incongruentes, llevadas a cabo sin sentido ni análisis de
la realidad social. Así, a lo largo del artículo, el profesor Jurjo Torres señala
diversos factores que no se tienen en cuentan en el planteamiento de las
políticas educativas y que contribuye, consecuentemente a su ineficacia, entre
ellos, la inclusión de múltiples y nuevos conceptos pensando en modificaron por
sí mismos las prácticas docentes al margen de la implicación del profesorado, el
diagnóstico insuficiente de las problemáticas educativas o la obsesión por la
evaluación y los indicadores de rendimiento. En este sentido, y centrándose en
las reformas educativas basadas en el discurso de las competencias, el autor
hace una crítica prestando atención a diversos aspectos. Algunos de los más
importantes son la diversidad de significados que sobre el término
“competencias”, y así se pone de manifiesto incluso en la propia legislación
educativa. Este hecho puede resultar peligroso e ineficaz a la hora de una mayor
concreción; la tecnocracia del discurso que hace uso de múltiples conceptos
aparentemente consensuados, utilizados por Organismos Supranacionales; con
las competencias se pretenden cambios metodológicos, pero no se plantea el
modelo de sociedad que queremos construir; no se consideran las condiciones
en las que el profesorado desempeña su labor; existe un “idealismo en el
discurso” que presupone un mundo social abstracto en el que no rigen
posiciones de poder ni control de la cultura; se olvida del conocimiento y los
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 12, 3 (2008) 13
contenidos culturales; desde sus orígenes, se trata de una política educativa
claramente orientada hacia los sectores productivos. Tras estas críticas
extensamente justificadas, el autor finaliza el capítulo reseñando la importancia
de la colaboración y la comunicación de gobernantes, de los académicos y del
profesorado de todos los niveles y áreas de conocimiento implicados en las
reformas educativas y se apoya en una cita de Fullan (2002) para reforzar su
negativa ante las innovaciones impuestas: “el problema principal de la educación
pública no es la resistencia al cambio, sino la presencia de demasiadas
innovaciones impuestas o adoptadas sin espíritu crítico y superficialmente, sobre
una base especialmente fragmentada” (p.174).
Bajo el título La voluntad de distracción: las competencias en la
universidad, el profesor de la Universidad de Cádiz, J. Félix Angulo Rasco parte
de la premisa de que el movimiento de las competencias en educación y,
especialmente, en educación superior, ha sido incorporado a nuestro vocabulario
y acción sin un cuestionamiento previo. El objetivo del profesor Angulo en el
desarrollo del quinto capítulo es relacionar el movimiento de las competencias
con los procesos de cambio universitario hacia el Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), con el fin de comprender su papel dentro del proceso de
reestructuración de las enseñanzas universitarias. El autor, en base a la
invisibilidad o mínima utilización del término “competencia” en los documentos
propositivos del EEES, señala de “poco importante” el discurso de las
competencias pese a la fuerte presencia del movimiento. Tras el análisis de
varios documentos relacionados con el Espacio Europeo de la Educación
Superior, concluye que sólo se hace mención al término para plantear la
creación de estructuras que permitan la equiparación de estudios universitarios
en Europa. En esta línea, Angulo hace referencia al proyecto Tuning cuyo
objetivo es ofrecer un modelo de diseño curricular encaminado a tal fin y, por
tanto, que permita comparar titulaciones y establecer criterios de acreditación y
evaluación estándares. También, como en el caso de los capítulos anteriores,
menciona el proyecto DeSeCo y al uso más sofisticado y denso del concepto de
competencia que emplea, haciendo hincapié en el sentido práctico del
conocimiento. Todo este análisis lleva al autor a preguntarse por qué utilizar un
término con raíces tan polémicas, pudiendo haberse escogido otros más
heurísticos. Además de referirse a la definición o, más propiamente dicho, a la
indefinición del término competencias (“revoltijo conceptual”, p.123) que le hace
carecer de rigor, Angulo también se centra en la concepción mercantilista del
mismo y en sus implicaciones en el diseño de perfiles profesionales; entre ellas,
la concepción mecánica y uniforme del profesional, el bloqueo de las
dimensiones sociales, culturales, valorativas y políticas de las formación y de la
enseñanza; o en el significado meramente instrumental de la educación. Este
carácter mercantilista se justifica en la necesidad de la adaptación de los futuros
universitarios al mundo laboral y las demandas del mercado. El autor finaliza
poniendo de manifiesto la importancia de ideas de alto poder heurístico que
ayuden a conseguir una universidad distinta para una sociedad compleja y evitar
que ésta quede bloqueada en una retórica vacía de competencias. Y reforzando
la idea de la que partía, resalta también la importancia de que la universidad,
sus investigadores y docentes, no pueden aceptar pasivamente estrategias y
concepciones sin un cuestionamiento necesario y previo.
14 http://www.ugr.es/local/recfpro/rev123REC.pdf
Por último, el libro cierra con un capítulo de Juan Manuel Álvarez Méndez
de la Universidad Complutense de Madrid, titulado Evaluar el aprendizaje en una
enseñanza centrada en competencias. Este capítulo centra su interés en el papel
de la evaluación en la reforma educativa actual, reforma que, como ya hemos
manifestado, propone estructurar el sistema educativo en torno al concepto de
competencias. Desde un primer momento, se sostiene que lo deseable sería que
la evaluación suponga una transformación y no se quede en un simple
instrumento de medición. En el desarrollo del capítulo reflexiona sobre distintos
aspectos de este discurso centrado en las competencias y su concreción en la
práctica y los riesgos que puede encerrar. Por ejemplo, la idea de competencia
conlleva saber y saber hacer (teoría y práctica) lo que supone un enfoque del
conocimiento del saber qué al saber cómo y, por tanto, en la práctica refuerza
la importancia de los métodos obviando cualquier referencia a otros elementos
que componen la estructura curricular, incluida la evaluación que puede
terminar reducida a la calificación (como recurso de clasificación y selección).
Por otro lado, queda por definir lo que se entiende por conocimiento, por saber
en la nueva narrativa curricular y, sin referentes del conocimiento, todo cabe,
incluidas las contradicciones, lagunas, falta de claridad, bajo una aparente
uniformidad de consenso. Otro aspecto sería la extensión del discurso sin límites
geográficos definidos, que lo abarca y condiciona todo y que la comunidad
docente deberá adoptar (normas y adaptaciones derivadas de la
estandarización). Así, a lo largo del capítulo, Álvarez hace referencia a otros
factores que nos hacen reflexionar sobre la viabilidad o no de este enfoque
educativo. Concretamente, en relación a la evaluación, el autor sostiene que
sorprende que un discurso tan incondicional a favor de las competencias, a la
hora de hacer propuestas para evaluarlas, se vuelva ambiguo, difuso,
contradictorio. No obstante, el autor va más allá del análisis y la crítica en torno
a la evaluación en este nuevo enfoque. Propone y defiende una evaluación
formativa al servicio del que aprende, asegurando su progreso en la adquisición
y comprensión. Evaluación como un proceso llevado a cabo durante y no sólo al
final de las actividades, en el que el alumno sea el centro, en este sentido, la
evaluación centrada en el aprendizaje debe ir más allá de las notas o
calificaciones. En definitiva, solo cuando se asegure el aprendizaje del alumnos,
la evaluación será formativa. La evaluación es aprendizaje.
Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo? supone una aportación al
actual debate de las competencias tanto desde su conceptualización como desde
su aplicación en determinadas áreas, tales como la educación para la
ciudadanía, la evaluación o incluso las consecuencias de este discurso en el
ámbito universitario. Si bien este libro es una aportación muy relevante desde la
teoría crítica, encontramos algunas limitaciones tanto en la identificación de las
competencias, por ejemplo, algunos autores vinculan, de modo confuso, las
competencias clave que la Unión Europea estableció en 2005 y las competencias
básicas definidas en el proyecto DeSeCo (p. 107-108), cuando ambos proyectos
están bien delimitados, son diferentes, incluso promovidos con objetivos
diferentes desde diversas instituciones; como en el análisis de la complejidad
que entraña el propio discurso de la competencias. En este sentido, debemos
Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 12, 3 (2008) 15
apuntar que compartimos con los autores el análisis en profundidad que realizan
sobre los diferentes y actuales proyectos internacionales que han introducido el
concepto y el uso de las competencias (Tunning, DeSeCo, Unión Europea), sin
embargo, encontramos un análisis un tanto superficial sobre la genealogía
teórica del concepto. En este caso, es cierto que el discurso no es novedoso,
como afirma el título del libro, sin embargo, no encontramos un análisis de sus
raíces teóricas. Por otra, a lo largo del libro, no se diferencia claramente entre el
nivel universitario y el de la Educación Básica, aunque en ambos se hable o
diseñe por competencias, creemos que los modelos y propósitos son distintos.
Aún así, es un libro que en nuestro contexto español, donde se ha dicho mucho
pero se ha concretado poco, supondrá un aporte relevante.

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El arca de Noé

El arca de Noé

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Educar no es una labor sencilla, pero sí imprescindible y esperanzadora. Los profesionales de la educación tienen en sus manos la posibilidad de moldear a quienes pueden hacer de este un mundo mejor y generar una sociedad cimentada en valores más humanos, como la solidaridad, la justicia, la libertad y el respeto. Esta es la propuesta del autor, quien presenta una recopilación de sus reflexiones acerca del sistema educativo y su capacidad como factor de cambio, agrupadas en cuatro apartados: "El océano proceloso", enfocado a evaluar la realidad en que está enclavada la escuela; "El Arca salvadora", sobre las particularidades y cultura de la institución escolar; "Los valerosos tripulantes", dedicado a los profesionales de la enseñanza, piedra angular del sistema educativo; y "La difícil navegación", acerca de la compleja tarea de educar y cómo realizarla de forma más eficaz. Una obra esclarecedora, amena e imprescindible para toda persona involucrada en la labor educativa, así como también valiosa para padres de familia y todo aquel que busca heredar algo mejor a las generaciones futuras.

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El Camino Del Directivo Coach / Executive Coach Road: Guía Práctica De Coaching Para Líderes (Spanish Edition).

El Camino Del Directivo Coach / Executive Coach Road: Guía Práctica De Coaching Para Líderes (Spanish Edition).

Enrie ha escrito un libro práctico, ameno y algo provocador. Un lenguaje directo y unas detalladas recomendaciones permiten a quien las lea introducirse o profundizar en el fascinante mundo del desarrollo de las personas a través del coaching. El libro pone a disposición del lector unas herramientas que pueden transformar profundamente tanto a él como a los miembros de su equipo. Y Eriric, hombre vehemente, lo hace con su entusiasmo y pasión habituales, regalando al lector su experiencia con sinceridad y generosi- -'"t, dad. A través de ejemplos prácticos basados en su experiencia personal, relatados con vigor y amenidad, incita la curiosidad del lector para lanzarse a practicar. Sin duda será una experiencia enriquecedora para quien lo haga. Juan Miguel Rodríguez Fernández Pacheco Director industrial de Toallitas Dodot

Basándose en su propia práctica y en su experiencia profesional, Enrie nos propone un montón de herramientas y recursos de fácil aplicación para iniciarnos en el coaching de liderazgo ... [mañana mismo! Elena Cortés Campanario Directora de Compras de Aguas Fontvella y Lanjarón (Grupo Danone)

Mucho más que coaching: es un libro que nos acerca a la esencia del auténtico liderazgo. Fernando Wielopolski Mesas, capitán de la Marina Mercante

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El conocimiento de lo social : I. Principios para pensar su complejidad (Alternativas al desarrollo) (Spanish Edition)

El conocimiento de lo social : I. Principios para pensar su complejidad (Alternativas al desarrollo) (Spanish Edition)

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La sociedad humana es un ente vivo, complejo y en continua trasformación. Para comprenderla es necesario evolucionar en el método del saber, actualizando los procedimientos para la investigación y la producción del conocimiento científico de lo humano colectivo. Este libro se encamina hacia esa dirección, pues el autor propone criterios orientadores o principios generativos que pueden servir de base para explorar nuevas vías metodológicas y epistemológicas que abran la puerta a un mejor entendimiento de la realidad sistémica, entrelazada y en movimiento que nos envuelve, así como para una eventual intervención en ella. Esta obra es lectura recomendada para investigadores, profesores y estudiantes de ciencias sociales, quienes pueden complementar los principios aquí expuestos con los que se presentan en El conocimiento de lo social II. El método estrategia, también perteneciente a esta colección.

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El conocimiento de lo social : II. El método-estrategia (Alternativas al desarrollo) (Spanish Edition)

El conocimiento de lo social : II. El método-estrategia (Alternativas al desarrollo) (Spanish Edition)

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Para estudiar y comprender algo tan complejo, dinámico y cambiante como la sociedad, se requiere de nuevos modelos para la investigación social y la producción del conocimiento científico de lo humano colectivo. Con el fin de contribuir a su desarrollo, el autor esboza el perfil que debe tener el método–estrategia a utilizar, el cual debe ser tan flexible como su objeto de estudio y de amplio alcance para superar el análisis fragmentado de la sociedad, así como capaz de guiar en la respuesta de interrogantes como: ¿cómo realizar estudios empíricos aplicando los principios del pensamiento complejo? y ¿cuáles son los procedimientos e instrumentos recomendables en una investigación que pretende el conocimiento complejo de lo social? Todo ello busca incentivar a los investigadores, profesores y estudiantes de las ciencias sociales, a quienes va dirigida esta obra, cuyo contenido se puede complementar con las ideas que se exponen en El conocimiento de lo social I. Principios para pensar su complejidad, que también pertenece a esta colección.

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El derecho de guerra contempora&#769;neo: Reflexiones desde el pensamiento de Francisco de Vitoria (Spanish Edition)

El derecho de guerra contempora&#769;neo: Reflexiones desde el pensamiento de Francisco de Vitoria (Spanish Edition)

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En un mundo donde los conflictos bélicos son una noticia cotidiana que genera tensión e incertidumbre, aparejado con el debilitamiento que sufre el pensamiento práctico para distinguir entre una guerra y otros eventos, tales como los delitos internacionales, esta obra desentraña los casos en los que un estado u otro sujeto de derecho internacional público puede declarar una "guerra justa" a otro, a la luz de las reflexiones y los escritos del fraile dominico Francisco de Vitoria (1483-1546), considerado por algunos como el padre del derecho internacional. Contra lo que pudiera pensarse, el autor no desarrolla una apología a la guerra sino que ofrece una aportación seria y comprometida con la cultura de la paz, pues además de presentar los escenarios en que el derecho internacional no avala la agresión armada de un país contra otro sujeto internacional, deja en claro que el objetivo de cualquier guerra, en especial la catalogada como "justa", no debe ser otro sino el de lograr la paz. Esta obra constituye un material invaluable para calificar el acto bélico, esencial para quienes estudian derecho internacional público, relaciones internacionales, derecho internacional humanitario y derecho de guerra, así como los interesados en los temas donde confluyen la guerra y la paz.

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El desarrollo Integral del sujeto vía el método trascendental. La ética del sujeto auténtico y la humanización-reak de la sociocultura (Tres tomos)

El desarrollo Integral del sujeto vía el método trascendental. La ética del sujeto auténtico y la humanización-reak de la sociocultura (Tres tomos)

Ante el drama del deterioro social, el autor hace una propuesta al menos peculiar; trascender la educación tal cual sucede, con el resultado del análisis cr´tico de la intencionalidad del sujeto al procesar los mensajes y retos sociales: el Método Trascendental.

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El Dialogo Como Objeto De Estudio

El Dialogo Como Objeto De Estudio

El tema de este libro es oportuno en la época actual. Su pertinencia se explica por una tendencia predominante en las relaciones sociales en México: la tensión. En este contexto y en los aspectos de la vida cotidiana en general. es relevante el estudio de un proceso comunicacional básico como es el diálogo. Como bien lo apuntan los autores, no toda comunicación es diálogo, aunque cualquier diálogo es comunicación.

En esta obra se plantea que en ámbitos distintos al nuestro, con periodos más prolongados de paz social y estabilidad política, se han desarrollado investigaciones en torno al diálogo como herramienta comunitaria para mejorar las políticas públicas o para mejorar la comprensión y apropiación pública del conocimiento científico.

En ello radica su aportación principal. pues este volumen ofrece al lector una variedad de aproximaciones al diálogo y a su calidad: su significación, su carácter pedagógico, el sentido sobre lo social. la comunicación intercultural e interreligiosa. las mediaciones tecnológicas. la convivencia social y la política. Útil para investigadores, académicos y profesores, así como para quienes integran o analizan asociaciones. organismos públicos autónomos y redes de organizaciones ciudadanas.

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El divorico: Causas, uso y abuso (Spanish Edition)

El divorico: Causas, uso y abuso (Spanish Edition)

EI objetivo de este libro es examinar las causas, los efectos y el abuso del divorcio. Las consideraciones aquí propuestas son una contribución a la reflexión-esobre la problemática matrimonial, con la intención de promover que se trate más seriamente la decisión de optar por el divorcio. El divorcio rebasa, en mucho, el marco jurídico, que es quizá el menos importante en cuanto a las repercusiones que se desprenden de tal hecho y, en cambio, existen otras áreas que deben ser tratadas con mayor énfasis y profundidad, como serían las relativas a lo social, económico y psicológico. Este libro va dirigido no solamente a juristas, sino a todo lector interesado en el tema.

Martín García Topete es licenciado en derecho por la Escuela Libre de Derecho, México, D.F. Postulante independiente, desde 1965, en derecho civil y mercantil. Fue Director de las escuelas de Administración, Contaduría y Derecho del ITESO. Actualmente es Profesor Emérito en esta universidad.

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EL FENOMENO SUICIDA: UN ACERCAMIENTO

EL FENOMENO SUICIDA: UN ACERCAMIENTO

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La obra Fenómeno suicida: un acercamiento transdisciplinar es un recurso potencialmente útil para modificar un fenómeno tan complejo y dinámico como el suicidio, el cual requiere una adecuada comprensión. Dicha comprensión no es unitaria, única ni monolítica, sino por necesidad parcial, provisional y fragmentaria. Para enriquecerla y en el reconocimiento del cambio social continuo que vivimos, se requiere el reconocimiento de que la integración de múltiples miradas desde campos y perspectivas conceptuales distintas, puede abonar a un mayor conocimiento y por lo tanto potenciar la posibilidad de generar intervenciones efectivas en la modificación de los índices de suicidio y de intento suicida. Es por ello que se habla de una perspectiva transdisciplinar que reclama como suyo un campo complejo de interacciones de diversa índole.

La obra convoca a diversos investigadores nacionales que han elaborado sus propuestas bajo esta perspectiva. En la primera parte identifican en México los factores de riesgo y prevención del fenómeno suicida, en la segunda se plantean las diferentes perspectivas tanto conceptuales como metodológicas de abordaje del fenómeno suicida; finalmente, en la tercera parte y de forma congruente con la anterior, se derivan algunas perspectivas de intervención desde la dimensión psicológica para atender a personas que han intentado suprimir su existencia.

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El Hipersector de la informacion en la union Europea

El Hipersector de la informacion en la union Europea

En ocasiones, resulta difícil valorar, la dimensión exacta de los grandes acontecimientos, y más en el campo de las nuevas tecnologías, donde unos avances suceden a otros, sin apenas concedernos el tiempo suficiente para reflexionar sobre su trascendencia y verdadero significado. El final del milenio ha supuesto el fin del monopolio de las operadoras tradicionales, pero la liberización europea está cfmentandose sobre un difícil equilibrio entre la voluntad renovadora de las instituciones europeas y los intereses particulares de los distintos Estados. A pesar del nuevo escenario de la liberalización, privatización competencia y globalización como valores de referencia, el hipersector de la información en Europa sigue sin ser todavía un paraíso

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el_futuro_del_estado_social

el_futuro_del_estado_social

Futuro del Estado social


Luis F. Aguilar Villanueva, y Jorge A. Alatorre (coordinadores)

Series: Políticas públicas y gobierno
Área: Políticas Públicas
Materia: (México – Estado Social – Políticas Públicas) (Problemas públicos – Análisis y debate – Ensayos críticos)
Coeditor(es): Universidad de Guadalajara (U. de G.), Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas, Instituto de Investigacion en Políticas Públicas y Gobierno.
ISBN: 978-607-401-860-8
Edición: agosto de 2014
Encuadernación: rústica
Páginas: 228 pp.
Medidas: 17 X 23 cm
Peso: 360 g.
Textos: Presentación por José Alberto Castellanos Gutiérrez. Textos de Manuel Ordorica, René Millán, Gonzalo Hernández Licona, Rolando Cordera Campos, José Woldenberg, Raúl M. Mejía Garza, Macario Schettino, Carlos Elizondo Mayer-Serra y Horacio Enrique Sobarzo Fimbres.
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Los trabajos de reconocidos investigadores y analistas de nuestro país, presentados en el Coloquio de Invierno 2013 “El futuro del Estado social” en Guadalajara, México, conforman esta obra cuyo contenido permite construir una visión más clara de las transformaciones que requiere el México contemporáneo para su desarrollo sin que ello implique el abandono de los objetivos históricos de Estado social.

Las ponencias presentadas en el Coloquio giraron en torno a tres temas fundamentales: el perfil de la sociedad mexicana del siglo xxiy los desafíos que representa para el Estado social, la viabilidad institucional del Estado social incluyendo dimensiones políticas, históricas e ideológicas, así como la sustentabilidad financiera considerando las transformaciones económicas globales en que nuestro país ha estado inmerso en las últimas décadas.

Esta serie de textos permite identificar la pluralidad de perspectivas que enriquecen el debate público respecto al Estado social mexicano.

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ENJUICIAMIENTO CRIMINAL DE CRISTO EN EL DERECHO PENAL ROMANO

ENJUICIAMIENTO CRIMINAL DE CRISTO EN EL DERECHO PENAL ROMANO

Esta obra presenta un aspecto pocas veces abordado por los investigadores jurídicos: el recorrido por la ciudad de Roma y su civilización abre paso al estudio del origen y desarrollo del derecho en este imperio, en especial en su rama penal, la que por lo general ha pasado desapercibida. A partir de este marco, los textos evangélicos y las escasas referencias históricas que existen, el autor expone el enjuiciamiento criminal de Cristo desde la perspectiva del derecho romano vigente en ese momento. en su encuentro con el derecho judío. La tesis principal de este estudio sostiene que la llamada revolución cristiana trasformó, paulatina pero decididamente, las estructuras del imperio romano y, en consecuencia. las del derecho romano y la cultura occidental. No se trata de un texto exclusivo para estudiantes o practicantes del derecho, cualquier lector podrá adentrarse en la civilización romana y la descripción de sus relaciones con el pueblo judío, marco de la vida y muerte de Cristo, figura de incuestionable importancia histórica y cultural. Juan Real Ledezma es profesor titular de Derecho Romano del ITESO. Es abogado por la Facultad de Derecho de la Universidad de Guadalajara y especialista en educación cognoscitiva por el ITESO. Entre sus publicaciones se encuentran la Enciclopedia histórica y biográfica de la universidad en Guadalajara (Stt.) y Forja de bachilleres (1999).

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ENSEÑAR A LEER TEXTOS ESCOLARES EN SECUNDARIA

ENSEÑAR A LEER TEXTOS ESCOLARES EN SECUNDARIA

Los adolescentes mexicanos tienen uno de los niveles de comprensión lectora más bajos de los países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). De ahí el interés de los autores de este libro de poner en manos de los profesores de secundaria una herramienta que contribuya a mejorar la competencia lectora de los estudiantes. Esta obra tiene dos finalidades principales. La primera, exponer las razones por las que es necesario enseñar a los adolescentes a leer textos escolares, tanto a quienes no tienen la competencia básica de la lectura como a quienes la desarrollaron en la primaria, debido a que necesitan aprender a leer contenidos de las distintas asignaturas académicas y cada una presenta una estructura diferente y un vocabulario especializado. La segunda es ofrecer una guía conceptual y práctica sobre cómo enseñar a los alumnos a leer, cuál es el fundamento científico de un buen programa de lectura y cómo planear, organizar y evaluar la enseñanza de la competencia lectora. Esta obra proporcionará a los profesores los elementos necesarios para enriquecer sus acciones para el desarrollo de la competencia lectora de sus alumnos, con la convicción de que esta competencia les representará la llave de acceso a la información y al desarrollo personal y laboral.

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Esencia. Qué hacer y retos de la edición académica. Memoria del I foro internacional de edición.

Esencia. Qué hacer y retos de la edición académica. Memoria del I foro internacional de edición.

1 Las instituciones de educación superior son por excelen,,. cia espacios donde se generan ideas y se ,PIQmueve el ·c. desarrollo intelectual. Su producción editorial es funda- mental como herramienta para el aprendizaje y la enseñanza; como vehículo para la divulgación del conocimiento y la difusión de la investigación científica, la creación intelectual y la culura. La Red Nacional Altexto tiene como misión promover y difundir el trabajo editorial que se realiza en las instituciones de educación superior mexicanas y que es resultado del trabajo académico de nuestros profesores e investigadores, mediante el desarrollo de proyectos que fortalecen las funciones sustantivas de nuestras casas de estudio. Este libro es la memoria del I Foro Internacional de Edición Universitaria, que se llevó a cabo los días 30 de noviembre y 1 de diciembre de 2004 en el marco de la 18 Feria Internacional del Libro de Guadalajara.

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GOBERNANZA Y GESTION DEL AGUA

GOBERNANZA Y GESTION DEL AGUA

GOBERNANZA Y GESTION DEL AGUA: MODELOS PÚBLICO Y PRIVADO (EN PAPEL)
RAMON TAMAMES; RAMIRO AURIN , 2015
Nº de páginas: 272 págs.
Encuadernación: Tapa blanda
Editorial: BRESCA (PROFIT EDITORIAL)
Lengua: CASTELLANO
ISBN: 9788416583003
El agua es el patrimonio más preciado de nuestro planeta, pero ni es un recurso ilimitado ni toda la población mundial puede acceder a él con facilidad. En algunos países, el agua es un tema de debate sobre su gestión y el negocio privado que se deriva de ella, por lo que es preciso un nuevo paradigma que junto a su potencial escasez futura, incluya el derecho humano a su acceso y una administración eficaz y eficiente. Para ello, es necesaria una perspectiva de la gestión del agua como servicio público en su contexto histórico y geográfico sin eludir los avatares políticos y considerando las formas alternativas de esa gestión y gobernanza, así como su evaluación objetiva para garantizar el derecho al agua y su conservación. Asimismo, es fundamental que la sociedad entienda la importancia de un uso responsable del recurso y los costes derivados del ciclo del agua.

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HABITAR EL LUGAR IMAGINADO

HABITAR EL LUGAR IMAGINADO

Habitar el lugar imaginado. Formas de construir la ciudad desde un proyecto educativo político



María del Rocío Enríquez Rosas



Libro: Habitar el lugar imaginado. Formas de construir la ciudad desde un proyecto educativo, Elba Noemí Gómez Gómez, Guadalajara, ITESO, 2011. ISBN: 978-607-7808-51-0



Doctora en Ciencias Sociales. Profesora-investigadora del Departamento de Estudios Socioculturales del ITESO. Sus líneas de investigación versan sobre envejecimiento en México, género, familias y procesos de transformación, redes sociales y procesos de inclusión, y subjetividades, emociones y exclusión social



Las discusiones que la autora formula en esta obra resultan pertinentes en la agenda de investigación social contemporánea; la construcción de espacios urbanos habitables es el foco de la indagación que guía este estudio. Para ello, un ejercicio reflexivo del investigador en relación con su objeto de estudio se advierte en toda la obra (Taracena, 2002) y, en especial, en su resolución metodológica, así como en el análisis detenido de los hallazgos en clave inter- y transdisciplinaria.

Ejercicio este último que, considero, requiere ser leído en términos de proceso y no en función de un punto de llegada; su riqueza está en la facultad de construir objetos de estudio que logren vincular aquello que desde posturas positivistas ha sido negado y que los problemas sociales contemporáneos demandan para ser abordado, aún más cuando se trata de procesos participativos y generadores de posibilidades de intervención y potenciación de los recursos, los vínculos y procesos sociales desde el campo de la educación y la política para la construcción de ciudadanía, de formas factibles de convivencia social desde la inclusión, el desarrollo social y el respeto de los derechos humanos.

La autora traza esta línea de búsqueda y las consecuentes elaboraciones a partir de un ejercicio reflexivo en su capítulo introductorio, en el cual nos comparte su inquietud por revisar, reconocer, indagar, explorar y, desde todo ello, problematizar los quiebres, las rupturas, los desplazamientos, las resistencias y las transformaciones en aquellos que dos décadas antes habían participado, junto con ella, en un proyecto educativo-político en una colonia popular de la zona metropolitana de Guadalajara.

La pregunta rectora de esta obra está centrada en ¿cómo se articulan la socialidad y la reflexividad en la imaginación y la memoria en las personas que participaron en un proyecto educativo político veinte años después? Cito a la autora: "Se recuperaron y se analizaron las narrativas de un grupo de actores sociales que formaron parte de una experiencia educativa, organizativa y política, con énfasis en la historicidad de representaciones" (2011, p. 8).

Las aportaciones centrales de esta obra tienen que ver con enmarcar un objeto de estudio en términos teórico-metodológicos, y cuyas categorías centrales son la socialidad, la reflexividad, la imaginación y la memoria; esto, para dar cuenta de las transformaciones posibles en la construcción de ciudadanía y tomando como referente empírico un proyecto educativo-político en una zona en particular del centro conurbado de Guadalajara.

Desde este andamiaje teórico-conceptual, la autora aporta críticamente a los debates relacionados con la individualización de la pobreza, el aislamiento del sujeto, la fragmentación del tejido social urbano y pone en el centro el retorno del sujeto social, vinculado, asociado, organizado, participante y también reflexivo, con vaivenes a lo largo de su historia individual y también colectiva, construida durante años y que permite conocer las formas diversas de resistencia y búsqueda que, a través de distintos derroteros, los sujetos han transitado y que dan cuenta de su ser político.

En el ejercicio del poder, tanto en el ámbito de las relaciones íntimas como en los distintos mundos de vida, por medio de la memoria, del recuerdo, siempre inacabado, siempre en construcción, ellos, los participaciones en un proyecto educativo-político, dibujan, desdibujan y, al final, construyen en lenguajes múltiples las formas alternativas de construcción de ciudadanía, y recuperan centralmente la dimensión de lo político.

Una aportación importante tiene que ver con las formas específicas de articulación de los constructos centrales plasmados en esta obra, y que son lo político, como registro de prácticas simbólicas (Zemelman, 1997; Lechner, 2002; y Appadurai, 2001), y la socialidad, desde la perspectiva de Maffesolli (1990), como categoría mediadora. Por medio de estos referentes teóricos, la autora busca dar cuenta de los horizontes posibles de transformación social y el protagonismo de los lazos sociales en este sentido.

Esta posibilidad de mirar analíticamente al sujeto desde su subjetividad e inter-subjetividad concuerda con aproximaciones que devienen del campo de las redes sociales, con estudios iniciales de corte etnográfico, desde la antropología social, o bien, estudios con perspectivas estructuralistas más o menos restringidas acerca de la posibilidad de dar cuenta de los procesos sociales de transformación y las nuevas investigaciones que abordan la complejidad de la vida en red en las sociedades contemporáneas y que pueden aportar a las aproximaciones realizadas, pensando en términos de la línea de investigación que la autora ha venido desarrollando.

En este sentido, me parecen sugerentes lecturas como la de Molina (2004) sobre análisis de redes en Iberoamérica, una agenda de investigación, o bien, la producción de Villasante (2006), concerniente a las redes, los vínculos sociales y las acciones, así como la contribución de Caballero (2005) tocante a la necesidad de hibridaciones disciplinarias para el acercamiento a nociones referentes al campo de los vínculos sociales, de las posibilidades de vida en red, y del papel que juegan las plataformas virtuales en la configuración y reconfiguración de las formas de socialidad posibles, emergentes, deseables, viables...

Otra aportación es la forma de articulación de nociones tales como reflexividad, agencia e imaginación. La reflexividad está asociada con el entendimiento de la agencia humana; se trata de un conocimiento reflexivo en el cual los seres humanos son agentes activos. La autora centra su análisis en el sujeto sociohistóricamente situado; ello le permite contextualizar los procesos e ir más allá de las claves de lectura que individualizan las posibilidades de acción y construcción de mundos posibles.

Lo referente a la subjetividad y la intersubjetividad, así como la relación de éstas con el recuerdo, la memoria y la imaginación, son trabajadas por la autora a lo largo de varios capítulos y con dispositivos-detonadores de sentido y activadores del recuerdo construido. Se destaca en todo ello las posibilidades de intercambio y la construcción de un nosotros y también de alteridades factibles desde el plano de la diversidad presente.

Autores como Arfuch (2006) problematizan sobre las realidades múltiples en torno a las subjetividades y nos invitan a reflexionar, junto con la autora de esta obra, sobre el carácter no lineal de las aproximaciones biográficas, los caminos que se bifurcan y quizá se reencuentran en la corriente del flujo de la vida y que, en el caso de esta obra, resulta sumamente interesante, pues en el centro de la discusión está la memoria, como resguardo del registro colectivo, entretejido por los planos subjetivos e intersubjetivos, y como una reconstrucción de los tiempos vividos, una resignificación del recuerdo imaginado que nos lleva también a recuperar la noción de vivencias.

Estas reflexiones abonan a la discusión acerca de la memoria colectiva y las formas de institucionalización, así como los papeles no lineales, en casos antagónicos, en que los sujetos sociales participaron en este proyecto educativo-político y que les llevó al trastocamiento de sus vidas íntimas y sociales y a la construcción de procesos de empoderamiento que los vinculan consigo mismos, con el otro y con un proyecto más habitable, plausible y posible de ciudad.

La autora avanza de manera reflexiva en sus recorridos y tránsitos disciplinarios y busca penetrar en los resquicios entre y más allá de las disciplinas para poner en marcha un ejercicio interdisciplinario que requirió un andamiaje teórico-conceptual denso y que llevo a una resolución metodológica sumamente creativa; en ésta, la utilización, como dispositivo, de fotografías evocadoras de construcción de recuerdos fue sólo una de las rutas de indagación a través de un proceso participativo interesante y constructor de reflexividades múltiples.

Esta obra busca destacar la coexistencia del conflicto y las relaciones de solidaridad y ayuda mutua desde los inicios de la organización. En este sentido, los lazos y las redes sociales en su complejidad llevan al registro de las tensiones cotidianas aun cuando exista el cobijo y el resguardo del sentido de pertenencia comunitaria. El ejercicio de historización del movimiento es un acierto que advierte sobre las coordenadas sociotemporales en que éste se desarrolló y es también un desafío en cuanto a la noción misma de "tiempo" en una realidad múltiple en movimiento constante que lleva con acierto a la autora a nuevas investigaciones que incorporen estas y nuevas categorías analíticas para enmarcar un problema de investigación central en la agenda social contemporánea y en especial de nuestra sociedad en sus distintas escalas y posibilidades de lectura e interpretación social.

Finalmente, esta obra nos invita a reflexionar sobre la centralidad de los procesos de asociación y participativos para la ruptura del círculo de la pobreza, así como las formas en que se vinculan aspectos estructurales y subjetivos anclados en el transcurrir de la vida cotidiana. Además, nos trae un horizonte de esperanza en un espacio urbano habitado por sujetos en relación y con capacidad de agencia y de posicionamiento colectivo.



REFERENCIAS CITADAS

Appadurai, A. (2001). La modernidad desbordada. Dimensiones culturales de la globalización. Trilce: Buenos Aires. [ Links ]

Arfuch (2006). Las subjetividades en la era de la imagen: de la responsabilidad de la mirada. En Dussel, I. y Gutierres, D. (comps.). Educar la mirada. Políticas y pedagogías de la Imagen. Buenos Aires: Manantial/ FLACSO/ OSDE. [ Links ]

Caballero (2005, diciembre). Pluralidad teórica, metodológica y técnica en el abordaje de las redes sociales: hacia la "hibridación" disciplinaria. Redes, Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 9. [ Links ]

Lechner, N. (2002). Las sombras del mañana. La dimensión subjetiva de la política. Santiago de Chile: Lom. [ Links ]

Maffesoli, M. (1990). El tiempo de las tribus. El declive del individualismo en las sociedades de masas. Barcelona: Icaria. [ Links ]

Molina, J., Teves, L. y Maya, J. (2004). El análisis de redes en Iberoamérica: una agenda de investigación. Redes, 6 (1). Recuperado de http://revista-redes.rediris.es [ Links ]
Taracena, E. (2002). La construcción del relato de implicación en las trayectorias profesionales. Perfiles Latinoamericanos, 21. [ Links ]

Villasante, T. (2006). Desbordes creativos. Estilos y estrategias para la transformación social. Madrid: La Catarata. [ Links ]

Zemelman, H. (1997). Sujetos y subjetividad en la construcción metodológica en subjetividad: umbrales del pensamiento social. León, E. y Zemelman, H. (Coords.). Editorial Anthropos.

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HACIA UNA FILOSOFIA POLITICA SITUADA (Spanish Edition)

HACIA UNA FILOSOFIA POLITICA SITUADA (Spanish Edition)

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Hace ya varias decadas acunamos la categoria de lo universal situado. No se trataba del clasico universal sin mas (abstracto) tampoco de un universal concreto (hegeliano) sino de una universalidad situada que aceptaba el reto de la singularidad y era -a la vez- capaz de liberarla de la particularidad del accidente y de cualquier otro condicionante. De la vigencia de esa vocacion filosofica da prueba esta obra. No porque replique posiciones anteriores sino porque crea filosofia asumiendo y transformando con estilo propio un nuevo pensamiento argentino y latinoamericano. Auat nos habia sorprendido antes con su obra Soberania y comunicacion y vuelve a hacerlo ahora con este intento de filosofia politica situada en el cual las huellas alberdianas son tan claras como su dialogo con los mas actuales debates politicos. Asi Auat pasa de Kusch a Habermas con la misma pertinencia que confronta a Risco Fernandez con Arendt; O relaciona la problematica de los derechos humanos con las luchas de los movimientos sociales y populares de su region. Auat aplica para si esa situacionalidad que reclama en los demas. Filosofo santiagueno y del NOA que asume esta situacion como nutricio suelo de partida y no techo que impida mirar las estrellas.

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Hermanos en el camino: experiencias de amor desde el infierno de la migración.

Hermanos en el camino: experiencias de amor desde el infierno de la migración.

Es esta una experiencia de alto aprendizaje, en tiempo y en profundidad: de los migrantes, su coraje, esperanza, su fe, su paciencia y su eterna gratitud. Son seres humanos sometidos a las peores condiciones y sobreviven.( ... ) A pesar de que este albergue y los demás, tratan de responder a la tragedia humanitaria· que sufren las personas migrantes, no son suficientes. Es mucho lo que falta por hacer.( ... ) Las y los voluntarios experimentaron de cerca muchas de las agresiones q.ue sufren los migrantes. Después de pasar la prueba de decidir ir al albergue, llegar, conocer la realidad, permanecer y despertar la conciencia, se preguntan" ¿Qué podemos hacer ante tanta injusticia; ante tanta corrupción?" .,

Para los que vrvrmos en el albergue resultan enriquecedores los comentarios positivos o negativos de las y los voluntarios de la casa, del equipo de servicio. Nos ayudan y nos retan.(. .. ) Sólo vivir un tiempo en el albergue, permite entender algo de las realidades de· la migración. Ayuda I mismo tiempo, a mejorar los procesos personales, de crecimiento; manejo de emociones, relaciones, enriquecimiento espiritual, la autovaloración, la capacidad de sentir todo, de sentir la vida. Cuando se llega a un albergue como este, ya no se vuelve a ver la vida de la misma manera.( ... ) Y es que, ponerse en camino, deja grandes aprendizajes. El más importante que refleja el grupo es la comprensión del Reino de Dios. Pbro. Alejandro So/alinde Guerra lxtepec, 3 de diciembre de 2013

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Historicidades

Historicidades

LA NOCIÓN DE RÉGIMEN DE HISTORICIDAD SE HA CONVERTIDO EN UNA CONSIGNA PARA ENCARAR LA RELACIÓN QUE UNA SOCIEDAD MANTIENE CON SU PASADO SU PRESENTE Y SU FUTURO. ESTA OBRA SE ESFUERZA POR DESCRIBIR SU GENEALOGÍA QUE ATRAVIESA A LA VEZ LAS FRONTERAS NACIONALES Y DISCIPLINARIAS E INTERROGAR SUS USOS. DESDE LOS AÑOS OCHENTA LOS TRABAJOS DE PAUL RICOEUR Y DE REINHART KOSELLECK SE HAN IMPUESTO PROGRESIVAMENTE COMO REFERENCIAS CENTRALES PARA LOS HISTORIADORES (ENCONTRAREMOS AQUÍ UN TEXTO INÉDITO DE CADA UNO DE ELLOS). FRANCOIS HARTOG HACE EL BALANCE SOBRE LOS USOS DE ESTA NOCIÓN QUE CONTRIBUYO FUERTEMENTE A DIFUNDIR: RECUERDA QUE LO QUE CALIFICA DE PRESENTISMO IMPLICA LA AMENAZA DE UNA PÉRDIDA DE LA CATEGORÍA ESPECÍFICA TANTO DEL PASADO COMO DEL FUTURO. PERO ESTE ENCIERRO SOBRE EL PRESENTISMO REALMENTE SE HA CONVERTIDO EN EL MARCO INSUPERABLE DE NUESTRA HISTORICIDAD? LOS AUTORES INTERROGAN EL FENÓMENO EN VARIAS ESCALAS REVISITANDO LOS USOS DEL TIEMPO PASADO EN EL NIVEL NACIONAL EN LOS PLANOS EUROPEO Y DISCIPLINARIO. PUES OTRAS DISCIPLINAS CONTRIBUYEN TAMBIÉN A PONER DE MANIFIESTO LA PLURALIDAD DE LAS FORMAS DE HISTORICIDAD: DE ALLÍ VIENE LA ELECCIÓN DE LOS DIRECTORES DE LA OBRA DE MEDIR SU COMPLEJIDAD CONFRONTANDO LAS MIRADAS DEL ANTROPÓLOGO DEL PSICOANALISTA O DEL GEÓGRAFO EN UNA PERSPECTIVA FUNDAMENTALMENTE TRANSVERSAL. CON LAS CONTRIBUCIONES DE JEAN-MARC BESSE YANNICK BOSC DANIEL CREUTZ CATHERINE DARBO-PESCHANSKI CHRISTIAN DELACROIX FRANCOIS DOSSE PATRICK GARCIA MARIE-ODILE GODARD FRANCOIS HARTOG JOCHEN HOOCK PASCAL MICHON HENRY ROUSSO PHILIPPE SIMAY ENZO TRAVERSO STEPHANE VAN DAMME

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Ignacio Martín-baro (1942-1989). psicologia de la liberacion para América latina

Ignacio Martín-baro (1942-1989). psicologia de la liberacion para América latina

Ignacio Martín-Baró, sacerdote jesuita y psicólogo social, fue asesinado en 1989 por el ejército salvadoreño. La
situación desesperada del pueblo salvadoreño durante los años de la guerra y su propia vocación lo obligaron a escribir acerca de las necesidades y problemas que veía surgir por todas partes: el trauma psicosocial causado por la violencia política y la guerra; la importancia social de la opinión pública en El Salvador; la psicología del trabajo en América Latina; sistema, grupo y poder; acción e ideología, entre otros, que se encuentran incluidos en esta compilación.
Aún conociendo el peligro que implicaba su trabajo de concienciación y desenmascaramiento, Martín-Baró hizo de su labor el paradigma de la lucha de la razón contra un estado represivo y opresor. Estas condiciones adversas radicalizaron su posición desde una psicología funcionalista a otra que, enmarcada en la teología de la liberación y la alfabetización de Freire, entre diversas aportaciones, lucha por que cada persona haga consciente su imbricación enuna comunidad específica. La psicología social que él desarrolló en El Salvador no se puede separar de su praxis política y, en ese sentido, su trabajo representa no sólo el afán intelectual por clarificar y ordenar su pensamiento sino un compromiso de vida con los oprimidos de Centroamérica.

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INFORME 2011 MEDIOS DE COMUNICACION Y DERECHO A LA INFORMACION EN JALISCO ANALISIS CRITICO DE MEDIOS DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIOCULTURALES

INFORME 2011 MEDIOS DE COMUNICACION Y DERECHO A LA INFORMACION EN JALISCO ANALISIS CRITICO DE MEDIOS DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS SOCIOCULTURALES

Descripción:
El informe está estructurado en seis partes. En la primera, “Transparencia y derecho a la información en Jalisco”, se presenta
un artículo que sintetiza cómo fue que en diciembre de 2011, el Congreso y el Gobierno del Jalisco se organizaron para
aprobar la “Ley de Información Pública de Jalisco y sus
Municipios”, como un intercambio de favores entre estos poderes. En la segunda parte, "Medios de comunicación y periodismo en Jalisco", se presentan trabajos sobre los cambios en la prensa local, los medios de comunicación y los juegos panamericanos, las condiciones laborales de los periodistas en Guadalajara, y la prensa roja. En la tercer parte, "Economía política de los medios de comunicación y las industrias culturales en Jalisco" se incluyen trabajos sobre la industria de la música, la propaganda disfrazada de periodismo, y los medios públicos. En la cuarta parte, "Medios de comunicación y telecomunicaciones", se abordan los temas de la lucha por las telecomunicaciones en México, y la televisión abierta como una herramienta política para construir estrategias gubernamentales. En la quinta parte, "Producción de investigación académica del observatorio de medios", se presenta un análisis de contenido de cinco periódicos mexicanos con respecto al tema del medio ambiente. La sexta parte es una semblanza del periodista Víctor Wario Romo.

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INFORME AYOTZINAPA

INFORME AYOTZINAPA

Introducción
Ayotzinapa, en Náhuatl, es lugar de tortugas. El símbolo de la portada de este informe es
en primer lugar un reconocimiento a las víctimas de este caso.
El Grupo Interdisciplinario de Expertos Independientes (GIEI) fue convocado por la
Comisión Interamericana de Derechos Humanos, de acuerdo con el Estado de México
y los representantes de las víctimas del caso, a acompañar en la investigación de los
crímenes y sus responsables, la búsqueda de los desaparecidos, y la atención a las víctimas
y familiares.
El GIEI ha trabajado de manera intensa en estos seis meses en los que estaba definido
su mandato inicial. Al fin de este periodo, y mientras se definen las posibilidades o
condiciones para un seguimiento del caso, el Grupo quiere hacer público su informe. Se
trata de dar cuenta del trabajo realizado y exponer ante las autoridades de México, los
familiares y víctimas, así como la comunidad de derechos humanos, medios y personas
que ha seguido de cerca este caso, los hallazgos, avances y propuestas.
Este informe es una contribución en la lucha contra la impunidad. El GIEI ha leído y
analizado en profundidad las investigaciones llevadas a cabo por la PGJ y PGR, y ha
utilizado como una parte fundamental de su estudio documentos, declaraciones y pruebas
que ya constaban en el propio expediente. También ha realizado su propia investigación
sobre los aspectos considerados clave en la misma y contado con peritajes de expertos
independientes de reconocida trayectoria internacional en varias de las áreas señaladas.
Agradecemos al Estado, especialmente a las Secretarías de Relaciones Exteriores y
Gobernación, a la Procuraduría General de la República, a la señora Procuradora, su
colaboración durante estos seis meses, sus diversas gestiones, sin duda facilitaron nuestro
trabajo en el país. Valoramos también su accesibilidad y que se nos proporcionara acceso
pleno al expediente y a una gran parte de las fuentes solicitadas. También agradecemos la
confianza de los familiares y las víctimas en nuestro trabajo, así como la colaboración de
sus representantes legales y peritos.
Las revelaciones de este informe son en su mayor parte descriptivas y responden a los más
altos estándares de la investigación en derechos humanos. Recogen las tres áreas centrales
incluidas en el mandato del GIEI. La investigación de los hechos y responsabilidades
arroja nuevas visiones tanto sobre lo sucedido en la agresión directa sufrida por los
normalistas como en su posible destino posterior.
El GIEI lamenta no poder ofrecer a los familiares, al Estado y la sociedad mexicana o al
mundo, un diagnóstico definitivo de lo sucedido con los 43 normalistas desaparecidos.
Para ello existen numerosas dificultades que se señalan en este informe, pero sí recoge
los hechos que considera probados, y aquellos otros que considera probado que no han
sucedido o sobre los que existe una controversia tal que se cuestiona su validez.

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Informe Ayotzinapa. Investigación y primeras conclusiones
Para el GIEI la relación con los familiares y otras víctimas ha sido clave en este proceso.
El informe trata de recoger su experiencia, porque en ella habitan muchos aprendizajes
del impacto de la desaparición forzada y de la influencia que tiene el trato de autoridades
del Estado y organizaciones sociales. Aproximarse a esta experiencia y tratar de entender
su situación es un elemento clave para poder desarrollar políticas constructivas tanto en
la investigación, como en la búsqueda o la atención a las víctimas.
El informe está estructurado en los diferentes aspectos del mandato del GIEI. Incluye un
capítulo de valoración de los hechos y posibles causas de los mismos. Así mismo termina
con un capítulo de recomendaciones para el caso Ayotzinapa y de recomendaciones
generales para la problemática general de la desaparición de personas en México e Iguala.
El GIEI espera que su informe sea una oportunidad de retomar el rumbo de la investigación,
la búsqueda y la atención a los familiares y otras víctimas. También espera que sirva
de aprendizaje no solamente sobre el caso Ayotzinapa, sino para ayudar a enfrentar la
problemática de la desaparición de personas en México.

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INFORME AYOTZINAPA II

INFORME AYOTZINAPA II

Introducción
El Informe Ayotzinapa II, Avances y nuevas conclusiones sobre la investigación, búsqueda
y atención a las víctimas, da cuenta del trabajo realizado por el Grupo de Interdisciplinario
de Expertos Independientes, nombrado por la Comisión Interamericana de Derechos
Humanos (CIDH), como parte de la asistencia técnica acordada por el Estado mexicano
y los representantes de las víctimas con la CIDH. El GIEI comenzó su trabajo en México
el 2 de marzo de 2015.
El primer informe, publicado el 6 de septiembre de 2015, daba cuenta de las investigaciones
y hallazgos que consideraba probados en los primeros seis meses, y proporcionaba
recomendaciones y sugerencias para la investigación, la búsqueda, la atención a las
víctimas, y para enfrentar la problemática de la desaparición en México. Tras el acuerdo
logrado en Washington para la extensión del mandato del GIEI por un segundo período,
el GIEI ha seguido desarrollando su trabajo en esas áreas durante los pasados seis meses.
Este segundo informe da continuidad al trabajo, con nuevos hallazgos y propuestas.
El GIEI ha señalado en distintas ocasiones que nace de una herida producida en los
familiares con la desaparición de sus hijos y en el Estado mexicano, y la sociedad
mexicana, frente a los hechos atroces. El caso Ayotzinapa ha sido también un aldabonazo
en la conciencia del mundo sobre las violaciones de derechos humanos. El trabajo del
GIEI constituye un mecanismo novedoso de apoyo internacional para enfrentar estos
graves hechos y sus consecuencias.
Los hechos y actuaciones de la noche del 26 y 27 de septiembre de 2014
Este segundo informe está estructurado en torno a los diferentes puntos del mandato
del GIEI. El primer capítulo “Los hechos que se alargan” da cuenta de nuevos hechos
sucedidos la noche del 26 y 27 de septiembre de 2014 que se dan en algunos de los
escenarios ya analizados y en otros nuevos, el caso de la salida del autobús de Los
Avispones y el ataque en el crucero de Santa Teresa; el bloqueo de la carretera más
adelante, a la altura de Mezcala, en un claro intento de controlar la salida de vehículos
de Iguala hacia Chilpancingo y atacar posibles objetivos; la movilización esa noche de
la policía de Huitzuco hacia diferentes lugares, y su posible participación en los hechos
del Palacio de Justicia en Iguala contra los normalistas del autobús 1531, como ya fue
sugerida en el primer informe del GIEI, así como el escenario de Santa Teresa; por último,
se analiza la información existente sobre el presumible traslado de los normalistas a la
Comandancia de Iguala tras su detención.
El segundo capítulo analiza la actuación de diferentes cuerpos de seguridad, entre ellos los
miembros del 27 Batallón, la noche del 26 al 27 de septiembre. La actuación de la policía
estatal, de la policía federal, de la policía federal ministerial, y de los miembros del 27
Batallón del ejército. Para ello se han analizado las declaraciones dadas por los miembros

6
Informe Ayotzinapa II. Avance y nuevas conclusiones
de dichas corporaciones y se han confrontado con otras declaraciones de testigos, registros
de evidencias, del C-4 y los datos existentes sobre su comportamiento durante esa noche.
Los datos revelan la ausencia de protección de los normalistas y otras víctimas de esa
noche, la realización de visitas a escenas del crimen a veces muy poco tiempo después
de los hechos más graves, o cuando estos aún se estaban produciendo, y nuevos datos
sobre la participación de agentes, tales como policía federal en un retén a la salida de
Iguala o su presencia en la escena del crimen del puente del Palacio de Justicia, donde
también estaba presente un agente de inteligencia del ejército. Las diferentes actuaciones
se relacionan con la orden de la PGR de investigar los hechos, dada poco después de
los primeros ataques. En el caso de los miembros del 27 Batallón, se incluye además de
una reconstrucción de hechos y declaraciones, las preguntas que el GIEI considera que
se deben responder y que no tuvo oportunidad de realizar por la negativa a llevar acabo
alguna de las diferentes opciones planteadas. Todo ello son líneas de investigación que
quedan abiertas para esclarecer los hechos y el comportamiento de diferentes actores.
Avances y dificultades en la investigación, escenas e hipótesis
Si bien todos los elementos anteriores forman parte de la investigación, se incluye un
capítulo específico sobre los avances y limitaciones que ha tenido esta en el segundo
período del mandato del GIEI. Se analizan las líneas de investigación propuestas por el
GIEI y los resultados y problemas que han tenido para desarrollarse, así como los factores
que han influido en ello. Se describen los principales problemas y la evolución del propio
proceso de investigación, desde la firma del acuerdo de Washington entre el Estado
mexicano y el GIEI, el impulso con un nuevo equipo, así como la evolución posterior que
a partir de enero de 2016 limitó de forma muy importante las posibilidades de avance. El
GIEI informó públicamente de algunos de estos problemas, por lo que puede verse aquí
un análisis más profundo de los mismos sobre el proceso de investigación, recogida de
pruebas, toma de declaraciones, etc.
La investigación telefónica muestra la presencia, los movimientos a través de las antenas
existentes en la zona, y la comunicación entre algunos de los inculpados en los momentos
en que se estaban dando los ataques a los normalistas o Los Avispones. El análisis de la
telefonía de los normalistas evidenció que algunos de los teléfonos estuvieron activos
todavía una horas o días después de lo sucedido. Particular relevancia tiene que uno de los
normalistas envió un mensaje a su madre, pidiéndole un recarga telefónica a la 01:16 h de
la madrugada, una hora después de cuando según la versión oficial habrían sido asesinados
en el basurero de Cocula. Otros teléfonos también permanecieron activos, en algunos
otros se cambiaron los chips y siguieron utilizándose. Toda esta información debe ser
profundizada en la futura investigación, tanto sobre los presuntos responsables y sobre
el destino de los normalistas. Asimismo, se incluye un apartado específico en el que se
analizan los avances respecto de la investigación del 5o autobús, señalado por el GIEI
como una posible hipótesis del ataque a los normalistas y del operativo llevado a cabo
esa noche. Se investigó su posible recorrido, los documentos que prueban lo sucedido y

7
las declaraciones tomadas sobre este caso. También las limitaciones de no haber llevado a
cabo la petición de asistencia jurídica internacional al gobierno de EEUU, sino tras varios
meses, lo que ha impedido contar con dicha información para este trabajo.
Otros aspectos relevantes de la investigación se recogen en el capítulo de Escenas. Un
análisis sobre el proceso de investigación del basurero de Cocula y otro capítulo sobre
la escena del río San Juan. Ambos lugares están relacionados con la historia oficial hasta
ahora del caso, en la que los normalistas habrían sido asesinados y quemados hasta hacer
prácticamente imposible la identificación de sus restos, y posteriormente arrojados al
río San Juan, ya en las inmediaciones del pueblo de Cocula. En el primer apartado se
incluye la evolución de dicha hipótesis después de la publicación del informe Ayotzinapa
en septiembre de 2015, donde el GIEI señalaba a partir de un peritaje independiente, la
imposibilidad de que dicha acción hubiera ocurrido en el tiempo, lugar y circunstancias
relatadas por varios inculpados cuyas declaraciones tenían importantes contradicciones
entre sí. Luego de que el GIEI presentara su primer informe, surge una quinta versión que
señalaría, sin soporte en ninguna declaración, que los normalistas llevados al basurero de
Cocula no serían 43, sino un número mucho menor: 17. Se contrastan los resultados del
estudio realizado por dos nuevos peritajes, uno del equipo de expertos de fuego creado
por acuerdo de colaboración entre la PGR y el GIEI, cuyos resultados provisionales
fueron hechos públicos en contra de los criterios acordados y sin haber respondido a las
preguntas que se plantearon al panel de expertos. Como es sabido, dicha acción rompió
con los criterios de colaboración y consenso establecidos entre la PGR y el GIEI.
En este capítulo se da cuenta del informe provisional presentado, se analiza su contenido
a la luz de la evidencia existente, mientras el propio panel reconoció que no pudo dar
resultados definitivos debido a que necesitaría hacer otras pruebas y estudios. Como parte
de la trasparencia del proceso se incluye una traducción del texto y un análisis realizado
por el GIEI. Por otra parte se recogen los resultados del estudio realizado por el EAAF
que confirman el estudio y conclusiones realizado por el Dr. Torero y publicado en el
primer informe del GIEI sobre la imposibilidad de que dicha quema masiva se hubiera
podido hacer el 27 de septiembre de 2015 en dicho escenario y horas.
La segunda escena trata del río San Juan, donde según las autoridades se encontró una
bolsa con restos óseos carbonizados y cremados, que corresponderían a restos de los
normalistas que habrían sido tirados al río después de la hoguera del basurero, cuando
los perpetradores habrían querido hacer desaparecer cualquier resto posible. Se analizan
las contradicciones entre la versión que señala que dicha bolsa se habría encontrado el
día 29 de octubre a las 8h50 de la mañana, por un grupo de buzos de la Marina. Se
muestran fotografías y videos que demuestran que existía actividad desde el día 28 en
esa zona del río, y algunas evidencias que no tienen sustento en el expediente. Entre
ellas: la presencia en dicho lugar del detenido Agustín García Reyes en el río, custodiado
por la Agencia de Investigación Criminal, en el mismo lugar donde al día siguiente se
habría encontrado dicha bolsa; la actividad de personal de los servicios periciales en
dicha zona, y la recogida de evidencia en dicha zona; la presencia en la carretera cercana

8
Informe Ayotzinapa II. Avance y nuevas conclusiones
del EAAF –peritos de las víctimas– al que no se da cuenta de los trabajos. De ninguna de
estas acciones hay sustento legal ni informes en el expediente. Por otra parte, en la propia
documentación de la PGR se incluye una fotografía de dicha bolsa que señala en la fecha
de la etiqueta de servicios periciales 28 de septiembre de 2014. Y otras evidencias de
video de la propia PGR donde se muestran restos óseos. Todo ello pudo documentarse
a través de material videográfico y fotografías proporcionadas por periodistas gráficos
que estuvieron en el lugar de los hechos. La información ha sido confirmada por el GIEI
con varias fuentes. La narrativa oficial sobre los hechos señala en cambio que el hallazgo
sería del día 29, fecha en que de nuevo es llevado el inculpado al lugar, esta vez con toda
la documentación del proceso en el expediente. A juicio del GIEI esto muestra severas
irregularidades, cuando no acciones sin ningún soporte legal que deben ser investigadas
en profundidad. Hay que tener en cuenta que en dicha bolsa se encontró un resto óseo que
pertenecía a Alexander Mora Venancio, uno de los normalistas desaparecidos.
Búsqueda de los desaparecidos y atención a las víctimas
El mandato del GIEI incluye evaluar y realizar recomendaciones sobre la búsqueda de
los normalistas desaparecidos. El Grupo trató en este segundo período de su mandato,
de impulsar estas búsquedas que no se habían realizado durante los primeros seis meses.
En ese capítulo se da cuenta de las diferentes búsqueda realizadas, junto con la PGR y
el EAAF, con el apoyo de la Policía Federal. Si bien las búsquedas han estado sometidas
a las limitaciones señaladas en el conjunto de la investigación, el GIEI valora muy
positivamente el esfuerzo realizado para la búsqueda en los últimos meses. Esos procesos
han llevado a descubrir algunas nuevas fosas, mostrando el problema más amplio de
personas desaparecidas en la región. La continuidad de los esfuerzos de búsqueda a juicio
del GIEI es fundamental. Para ello se necesita tanto recoger información relevante de
posibles lugares, como el uso de tecnología que apenas se está empezando a poner a
disposición, el trabajo en coordinación con el EAAF, así como la búsqueda de nuevas
informaciones entre los inculpados que contribuyan a romper los pactos de silencio que
acompañan a las desapariciones forzadas.
La atención a las víctimas ha sido una parte central del trabajo del GIEI durante sus dos
períodos de mandato. En este segundo, las acciones más relevantes se han orientado a
acompañar los esfuerzos en la atención a los heridos graves, la realización de la segunda
autopsia al cuerpo de Julio César Mondragón Fontes, normalista que apareció asesinado,
brutalmente torturado y sin rostro en la madrugada del día 27 de septiembre de 2014, muy
cerca del escenario de los dos ataques a los normalistas, en la zona industrial de Iguala.
Los resultados de dicha autopsia han sido dados a conocer recientemente y muestran
el trato, la tortura y las heridas brutales a las que fue sometido. El GIEI espera que los
resultados de dicha autopsia se incorporen en la investigación y la determinación de las
violaciones cometidas en su contra. Este ejemplo prueba también las consecuencias de
la fragmentación de casos entre diferentes juzgados, lugares y jurisdicciones, tanto en la
investigación del caso, junto con los otros normalistas asesinados, como en la frecuente

9
nueva victimización a las que se ven sometidas las víctimas cuando la burocracia o los
aspectos formales son más importantes que las víctimas. En este caso, el proceso para
la sola toma de una muestra de ADN duró tres meses, mientras el cuerpo permanecía
exhumado. El capítulo incluye algunas referencias sobre la relación mantenida con la
CNDH y la CEAV, así como las recomendaciones del GIEI para la necesaria transformación
de las políticas hacia las víctimas en México, así como los criterios para un programa de
atención de acuerdo con los estándares internacionales.
La investigación de casos de tortura
El GIEI tuvo conocimiento, a través de la revisión del expediente y un estudio preliminar
encargado al Dr. Francisco Etxeberría, experto en investigación de esos casos, de
numerosos informes médicos que recogían lesiones físicas en casi 80% de los detenidos.
En este segundo período de su trabajo, el GIEI analiza 17 casos de los inculpados
considerados integrantes de Guerreros Unidos, y relacionados con la versión del basurero
de Cocula, así como de un grupo de policías de Cocula y de Iguala detenidos cerca de
un mes después de los hechos. Se recoge la documentación analizada caso por caso,
una síntesis de la información relevante de cada uno de ellos, y los informes médicos y
declaraciones incluidos en el expediente. El estudio fue sometido a la discusión de un panel
de expertos internacionales, miembros del equipo del International Rehabilitation Council
for Victims of Torture (IRCT) de Copenhague, que proporcionó numerosas sugerencias
que mejoraron el estudio hasta validar su metodología y conclusiones. Todo ello muestra
tanto los indicios muy importantes de torturas en estos casos, como que no se realizaron
informes médicos que respondan a los estándares internacionales de investigación sobre
las denuncias de malos tratos y torturas. También muestra que no se ha iniciado sino
muy tardíamente la petición de informes basados en Protocolo de Estambul, que deben
realizarse con la necesaria independencia y experticia y no repitiendo los problemas
identificados, además de que se necesita investigar las responsabilidades de los agentes
y fuerzas de seguridad que llevaron a cabo la detención y custodia de los detenidos. La
investigación de los casos de tortura es una condición básica para la prevención y el
establecimiento de prácticas adecuadas en el respeto a los derechos humanos.
Recomendaciones para la ley y cambios en la investigación en México
Por último, el informe recoge las acciones llevadas a cabo por el GIEI en asesoría tanto al
gobierno a través de la SEGOB como a la comisión del Senado encargada de ello, en el
diseño de la ley sobre desaparición de personas que ayude a tener instrumentos adecuados
en la prevención, investigación, búsqueda, atención a las víctimas, reparación y garantías
de no repetición. Si bien las políticas públicas frente a esta lacra no solo tienen que ver con
la existencia de un marco legal adecuado, los estándares internacionales y la experiencia
de otros países puede ayudar a México a dotarse de los instrumentos necesarios para
hacerle frente. El GIEI espera que las recomendaciones para dicha ley puedan contribuir
a enriquecer y mejorar el proyecto que se discute en el Senado de la República.

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Informe Ayotzinapa II. Avance y nuevas conclusiones
El primer informe del GIEI incluyó tanto recomendaciones para el caso Ayotzinapa como
otras muchas para hacer frente a la problemática de desaparición de personas. Muchas
de ellas han sido parte de un proceso de diálogo con organizaciones de víctimas y de
derechos humanos de todo el país. Esas recomendaciones muestran los beneficios de la
participación de la sociedad civil como todo un programa de transformaciones necesarias.
En este segundo informe el GIEI no incide de nuevo en ellas, dado que continúan siendo
vigentes seis meses después. Sin embargo, en el último capítulo recoge un análisis de
los problemas de carácter más estructural respecto a la investigación criminal y de
violaciones de derechos humanos en México que el trabajo en el caso Ayotzinapa ha
enfrentado también, pero que tienen un carácter más general. Para el GIEI constituyen un
conjunto de acciones que pueden ayudar a México en la lucha contra el crimen y contra
la impunidad, y una práctica más adecuada de investigación en un contexto en que el país
está pasando de un sistema inquisitivo a uno acusatorio, más moderno y adecuado a la
práctica y estándares internacionales.
Reconstruir la confianza y seguimiento del caso
Por último, uno de los resultados del trabajo del GIEI ha sido abrir espacios de
comunicación y relación entre las víctimas, las organizaciones que les representan, y el
Estado. Estos espacios han contribuido a un escenario de diálogo muy importante para
ambas partes. El GIEI ha sido un factor de confianza para los familiares, y para el Estado
mexicano en el proceso de generar diálogo y credibilidad frente a las víctimas. El GIEI
espera que los mecanismos de seguimiento que se articulen para el caso contribuyan
tanto al avance de la investigación, a la búsqueda y la atención a las víctimas, así como
la confianza necesaria para restablecer las relaciones de ciudadanía y el respeto a los
derechos humanos en México.
Durante este segundo mandato, a diferencia del primero, el GIEI ha sido sometido a una
fuerte campaña mediática que ha incluido numerosos ataques e intentos de descalificación
personal a sus miembros. Estas acciones muestran que existen ciertos sectores que no están
interesados en la verdad, ni en una relación de colaboración efectiva que ayude realmente
a México a enfrentar los problemas de violaciones de derechos humanos con el caso
Ayotzinapa que motivaron que el GIEI llegara al país. Sin embargo, la tarea realizada por
el GIEI ha contado con numerosos apoyos, tanto en las instituciones como en la sociedad
civil, especialmente entre las víctimas y familiares del caso a quienes el GIEI quiere dar
reconocimiento. No podemos nombrar aquí a todas ellas, pero el GIEI quiere señalar no
solo la importancia que han tenido para nuestro trabajo, sino también que este apoyo a la
investigación de la verdad es, desde nuestra experiencia compartida en este año, el punto
central de la esperanza para México. El caso Ayotzinapa ha supuesto para el país una
encrucijada, de la que aún tiene que salir, y para ello se necesita un fortalecimiento del
Estado de derecho, y de la defensa y el respeto por los derechos humanos.

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Innovación y tecnología en la empresa. Claves para adelantarse al futuro

Innovación y tecnología en la empresa. Claves para adelantarse al futuro

Reseña del libro “Innovación Y Tecnología En La Empresa: Claves Para Adelantarse Al Futuro”

Elba M. Pedraza Amador[a], Silvia C. Acosta Velázquez[b]

Resumen

El estudio de la innovación, su gestión y de la tecnología es un campo joven que en México tiene su contribución gracias a la labor que realizan diversos investigadores. La finalidad de esta reseña es acercar al lector a una obra cuya principal contribución radica en la aportación de sus autores que ofrecen una visión general de la temática que permita comprender la importancia de la innovación y la tecnología, sus funciones, herramientas y factores que motivan el desarrollo y competitividad de la empresa.


Palabras clave:Innovación, gestión de la innovación, tecnología, empresa

Abstract

The study of innovation, management and technology is a young field in Mexico that contributes through the work from various researchers. The purpose of this review is to bring the reader to a work whose main contribution lies in the contribution of its authors who have provided an overview of the topic for understanding the importance of innovation and technology , functions, tools and factors that motivate the development and competitiveness of the company.


Keywords:Innovation, innovation management , technology, business

1. Introducción

“El éxito emergerá cuando exista una conexión perfecta entre innovación y cultura corporativa” (Pedroza, Garrido, López, Ortiz López, & Ortíz Valdés, 2013; p. 45) es una de las premisas que el libro, “Innovación y tecnología en la empresa: claves para adelantarse al futuro”, propone al lector interesado en incorporar dichos conceptos como herramientas para aumentar la competititividad de las empresas.

Así el coordinador de la obra, Álvaro R. Pedroza Zapata, quien cuenta con amplia experiencia en temas de innovación tecnológica y es miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel I, en colaboración con otros autores, hace un recorrido por diversos temas que facilitan la comprensión de la innovación, su gestión y las funciones asociadas a ella para incorporarla en el tan cambiante ámbito empresarial. En los siete capítulos que integra se invita al lector, empresario, emprendedor, estudiante, docente o lector en general a profundizar en las temáticas.

2. Gestión de la innovación y la tecnología

La obra inicia con un primer Capítulo dedicado a comprender la innovación desde los distintos enfoques que plantean diversos autores, permitiendo generar una concepción global de la innovación, la forma de obtenerla y motivar la generación de ideas para la misma, la gestión de la innovación y su evolución a través del tiempo así como la importancia de propiciar un clima que favorezca a la innovación en la empresa. De allí que se haga énfasis en que para generar innovación tecnológica en la empresa, es necesario que se cuente con la fundamentación tecnológica, el equipo de personas con los conocimientos y habilidades necesarios así como una filosofía de trabajo conjunto que permita ofrecer una propuesta de valor para el mercado, llegando de esta forma a concebir que la gestión de la tecnología permite sistematizar, sostener e impulsar el desarrollo de las empresas.

De esta manera, en los Capítulos dos y tres los autores abordan la importancia de la inteligencia competitiva y de la prospectiva tecnológica como dos procesos fundamentales de la vigilancia, ésta última entendida como la búsqueda de información que permita revelar a la empresa las áreas de oportunidad que se presentan en el entorno y que tienen un impacto (favorable o no) para su desarrollo. En la lectura se aprecia que la inteligencia competitiva permite que la empresa esté alerta a los cambios que se dan en el entorno que la rodea desde diversos ámbitos permitiendo la anticipación, previsión y respuesta ante una posible amenaza o detección de oportunidad. Para lo anterior se hace una compilación de diversas herramientas y técnicas que apoyan a la inteligencia competitiva.

Posteriormente se aborda el tema de la prospectiva tecnológica, mediante la cual se pone la mirada en el futuro de la empresa con el fin de apoyar en la toma de decisiones y acciones desde el presente. Esta perspectiva ayuda a que la empresa pueda prever, planear, comprometerse y alcanzar un futuro más deseable para la misma gracias a la construcción de escenarios fundamentados en información.

Lo anterior sienta las bases de la participación de la alta dirección y en consecuencia de los demás niveles jerárquicos de la organización, quienes deben velar por la congruencia y articulación de los elementos estratégicos. En este sentido el Capítulo cuatro del libro, establece la relación entre estrategia de negocios y estrategia tecnológica, siendo esta última la que permite la generación de valor en una organización y que por ende está circunscrita a una actividad de planeación gracias a la cual la empresa puede implementar y mejorar su labor aún en un entorno de incertidumbre como el de los negocios.

En el Capítulo 5 el lector puede apreciar la necesidad del desarrollo de proyectos, de tal manera que en congruencia con la estrategia tecnológica se prioricen y concentren los esfuerzos de la organización de forma que constituya una cartera o portafolio de proyectos con aquellos que respondan a las expectativas del mercado y posibilidades de la empresa.

Para complementar la comprensión de lo que involucra la gestión de innovación y de la tecnología en los capítulos 6 y 7 se abordan de manera muy general, los aspectos de la protección de la propiedad intelectual de una empresa, como una forma de salvaguardar el patrimonio proveniente de la creación del talento humano de la organización.

De esta manera la obra finaliza con un capítulo dedicado a poner de relieve que el recurso humano es fundamental para que la innovación se dé y realmente constituya un factor de desarrollo de cualquier empresa. Esto tomando en consideración que la empresa innovadora mantiene su mirada en factores del entorno, estructurales e internos los cuales atiende al fomentar una visión, liderazgo y un compromiso con la innovación sustentados en un trabajo de equipo que permita que cada individuo logre desarrollarse y en conjunto exista un aprendizaje organizacional.

3. Conclusiones

En conclusión es una obra que permite al lector que inicia su encuentro con la innovación y la gestión de tecnología, formarse una visión de conjunto y clarificar sus conceptos; y al lector que ya está relacionado con los temas, le permite encontrar un compendio general de las funciones, herramientas y técnicas relativas a innovación y su aplicación en la empresa. Una lectura que no puede faltar hoy en día, cuando en México se está impulsando la economía basada en el conocimiento y el motor de la innovación.

Referencias bibliográficas

Pedroza Z., Á., Garrido Sánchez, L., López Monsalvo, C., Ortiz López, V., & Ortíz Valdés, J. (2013). Innovación y tecnología en la empresa: claves para adelantarse al futuro. Guadalajara, México: ITESO.

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Instituciones y redes académicas para el estudio de la comunicación en América Latina

Instituciones y redes académicas para el estudio de la comunicación en América Latina

El documento de 276 páginas publicado por el ITESO de Guadalajara, Jalisco contiene trabajos suyos y de los investigadores Gustavo Adolfo León Duarte de la Universidad de Sonora, (México), Oscar Bustamante Farías de la Universidad de Guadalajara (Chile) y Ángela María Godoy Fajardo del ITESO (Colombia). Este libro es el primer caso concreto por conjuntar esfuerzos académicos en materia de investigación en Comunicación a nivel mundial y su contenido permitirá enriquecer las discusiones en este campo del conocimiento. "También se busca fomentar y tener mejores insumos para el impulso del trabajo que se hace en muchos lugares que a pesar de estar alejados geográficamente entre sí, no lo están académicamente". "Este documento confirma mi tesis de hace años sobre la necesidad de articular los recursos académicos y crear las redes de colaboración que permitan poner en discusión estos temas y sin necesidad de un gran aparato producir resultados como lo que hay en este libro".

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Integración, seguridad y democracia en América Latina

Integración, seguridad y democracia en América Latina

Includes bibliographical references.

El proceso político-diplomático hacia la constitución de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños / Alberto Rocha Valencia -- Las elites políticas en las democracias latinoamericanas / Mónica Montaño Reyes -- Recursos minerales, democracia y desarrollo económico en América Latina / Andrés Spognardi -- La seguridad de América Latina en el posguerra fría / Felipe Petti -- Tendencias y patrones de la violencia organizada en América Latina / Aarón Villarruel Mora -- La militarización de las relaciones México-Estados Unidos / Jaime A. Preciado Coronado y Ángel L. Florido Alejo -- Centroamérica / Ignacio Medina Núñez -- La Unión de Naciones Suramericanas, Brasil y el Consejo de Defensa Suramericano / Daniel Efrén Morales Ruvalcaba.

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INTERACCION SOCIAL Y ACTIVACION DEL PENSAMIENTO

INTERACCION SOCIAL Y ACTIVACION DEL PENSAMIENTO

Esta obra presenta un trabajo de investigación-intervención innovador y exploratorio. Los autores muestran la riqueza de la perspectiva sociocultural cognoscitiva para comprender mejor algunos aspectos clave del aprendizaje dentro del aula universitaria y cómo los conceptos propios de esta perspectiva sirven también, de manera práctica e inmediata, para la reflexión y transformación del quehacer educativo en el ámbito universitario. Sin duda, este libro es una valiosa contribución a los estudios cualitativos de tipo investigación/transformación.

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Introducción a los contratos tecnológicos (Spanish Edition)

Introducción a los contratos tecnológicos (Spanish Edition)

Book Description
Día a día, las tecnologías de la información están conquistando nuevos espacios en el quehacer del ser humano. Por ello, en esta obra se analizan los huecos que tiene la regulación actual en la materia a nivel mundial y en México, y ofrece claves para generar una sinergia funcional entre abogados, técnicos y usuarios, de tal manera que se pueda ofrecer seguridad jurídica a quienes directa o indirectamente tienen acceso a las nuevas tecnologías. Asimismo, se desglosan los contratos más importantes en este rubro: Contratos tecnológicos vía web; contratos de software: especializados y personalizados; contratos de hardware; y contratos mixtos. De manera clara y accesible, los autores introducen a las características que deben tener este tipo de documentos legales y orientan cómo se deben redactar para que garanticen a las partes el eficiente funcionamiento de los productos o servicios contratados. Esta obra constituye un material útil para quienes estudian y ejercen el derecho, así como para aquellas empresas, técnicos y usuarios que comercializan, producen y consumen productos o servicios vinculados a los sistemas tecnológicos.

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INVESTIGACION ACADEMICA SOBRE COMUNICACION EN MEXICO, LA. SISTEMATIZACION DOCUMENTAL 1995 2001

INVESTIGACION ACADEMICA SOBRE COMUNICACION EN MEXICO, LA. SISTEMATIZACION DOCUMENTAL 1995 2001

Texto que continúa el trabajo de bibliografía comentada sobre la investigación de la comunicación en México, trabajada previamente por el autor en los períodos correspondientes a 1956-1986 y 1987-1994. En este tercer tomo se ocupa de la producción de los años 1995-2001. Raúl Fuentes Navarro mantiene el propósito de referenciar alfabéticamente los trabajos de investigación de la comunicación realizado en México y de identificar tanto los cambios como las continuidades en este campo científico.

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JUVENICIDIO.(HUELLAS Y SEÑALES)

JUVENICIDIO.(HUELLAS Y SEÑALES)

José Manuel Valenzuela (coord.) Rossana Reguillo Cruz, Maritza Urteaga, Hugo César Moreno, Alfredo Nateras Dominguez, Germán Muñoz, Valeria Llobet, Marisa Feffermann, Lucia Rangel, Rita Alves, Caries Feixa, M. Angels Cabasés y Agries Pardell

JUVENICIDIO

Ayotzinapa y las vidas precarias en América La.tina y España El 26 de septiembre de 2014, los estudiantes de la Escuela Normal de Ayotzinapa, en Iguala, Guerrero tomaron camiones urbanos con el fin de trasladarse a la Ciudad de México y participar en la marcha conmemorativa del 2 de octubre de 1968, pero fueron interceptados por la muerte que circulaba en vehículos de la policía y del ejército. Los jóvenes secuestrados fueron entregados al narcogrupo Guerreros Unidos. Los sucesos de Ayotzinapa se inscriben en un marco definido por el juvenicidio, proceso que implica una condición persistente que ha costado la, vida de decenas de miles de jóvenes en México, a cientos de miles en América Latina y se ha extendido por EW"9pa.

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La agroecologia en la construccion de alternativas hacia la sustentabilidad rural (Spanish Edition)

La agroecologia en la construccion de alternativas hacia la sustentabilidad rural (Spanish Edition)

La amenaza del cambio climático, el incremento de la desnutrición y de la pobreza y la quiebra financiera de 2008 constituyen algunos indicadores de una crisis compleja global que incide sobre la vida de toda la humanidad y que afecta más a aquellos seres con mayor vulnerabilidad.

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La comunicación desde una perspectiva sociocultural. Acercamientos y provocaciones 1997-2007

La comunicación desde una perspectiva sociocultural. Acercamientos y provocaciones 1997-2007

Raúl Fuentes Navarro, uno de los investigadores latinoamericanos de mayor renombre en el campo sobre los estudios de la comunicación, reúne en este libro 17 textos en donde, con pertinencia, profundidad y enfoque crítico, recupera su visión acerca de la perspectiva sociocultural de la comunicación. El autor plantea tres aspectos centrales para reflexionar sobre este campo de estudios: las condiciones de consolidación del estudio de la comunicación, la retrospectiva y prospectiva de la formación universitaria, y las relecturas, reescrituras y exploraciones del campo. En esta recopilación, resultan claves los ensayos que el autor dedica a la discusión en torno a Pierre Bourdieu, Everett M. Rogers y Jesús Martín Barbero, los que arman un mapa de los distintos momentos, auges y problemas específicos a los que se enfrenta el saber.

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La cotidianidad de la democracia participativa (Alternativas al desarrollo) (Spanish Edition)

La cotidianidad de la democracia participativa (Alternativas al desarrollo) (Spanish Edition)

Book Description
¿La sociedad civil es el motor que puede impulsar la democratización en un país como México? En esta obra se ofrece una investigación sobre la participación de las organizaciones de la sociedad civil (OSC) y sus representantes en los espacios institucionales creados oficialmente para propiciar el involucramiento de la ciudadanía en el diseño de políticas públicas. A través de un análisis crítico de tres escenarios en un estado pionero como Jalisco, donde se utilizó por primera vez la figura de la iniciativa popular para impulsar una nueva norma legal, el autor busca calibrar las posibilidades de una cogestión por parte de los sectores de la sociedad civil incorporados en los organismos públicos y, a la vez, evidencia los límites intrínsecos de las OSC y su desempeño. Además, ofrece una serie de recomendaciones para quienes integran las OSC para hacer más eficiente su trabajo en los espacios que les cede el gobierno e incidir así en una mayor democratización de la sociedad.

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La mediación docente para el desarrollo de competencias cognitivas en primaria

La mediación docente para el desarrollo de competencias cognitivas en primaria

Esta obra explica lo que se entiende por mediacióin y sus posibles implicaciones en el proceso educativo. Incluye, además, fragmentos de interacciones ente docentes y alumnos, en los que se ponen en evidencia las operaciones lógicas y estratégicas que caracterizan a las mediaciones docentes.

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La memoria saturada.

La memoria saturada.

¡Cómo! ¿Ya lo habían olvidado? ¡Yo no! Acuden a mi mente pedazos de textos escapados al olvido, extractos de films abandonados en los tachos de basura de la historia o en los vertederos de los sueños. Imágenes color sepia, escenas tristes a más no poder, marcadas por la extrañeza de la relación entre el presente y el pasado, tan lejanas y tan cercanas a la vez. Esta memoria infiel, pero tenaz, está atada a algunos momentos clave de mi imaginario familiar. Como éste en las primeras páginas de mi primera obra de autoficción o de metaficción sobre la historia: Era en 1920, en medio de una confusión total. A la ida, todas las esperanzas. La población judía de Kaluszyn simpatiza con los soldados rojos. Van a echar a los blancos, a los que hacen los pogromos. ¡Todos a Varsovia! Luego el reflujo, tras la derrota ante Varsovia. Una parte de la población, que teme las represalias de los ejércitos blancos, se mezcla con el ejército rojo, se incorpora o lo sigue.

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La vida amorosa, sexual y familiar en México: herencias, discursos y prácticas

La vida amorosa, sexual y familiar en México: herencias, discursos y prácticas

Includes bibliographical references (p. 175-188).

Amor y sexualidad en jóvenes mexicanos del siglo XX / María Martha Collignon Goribar y Zeyda Rodríguez Morales -- Tránsitos amorosos juveniles : de jóvenes a jóven adultos : un cambio que se diluye / Zeyda Rodríguez Morales -- Vigilancia de cuerpos y almas : la sexualidad y la confesión / María Martha Collignon Goribar -- Matrimonio y familias en México : configuraciones histórico-sociales / Karina Berenice Bárcenas Barajas.

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Las emociones como dispositivos para la comprehensión del mundo social

Las emociones como dispositivos para la comprehensión del mundo social

Book Description
Las emociones son una constante en los seres humanos, pero no se experimentan ni se expresan de manera uniforme, pues reciben influencias del entorno sociocultural e histórico de cada sujeto. Por ello, el estido de este elemento íntimo y subjetivo de la experiencia humana arroja luz sobre los valores sociales vigentes en una determinada coyuntura social.

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Lecturas y relecturas. Ensayos de interpretación simbólica

Lecturas y relecturas. Ensayos de interpretación simbólica

¿Qué evocan, provocan y convocan los creadores con sus obras? Raúl H. Mora, S.J. prueba respuestas con esta compilación y selección de los artículos, ensayos, conferencias y entrevistas que publicó durante dos décadas en diversas revistas académicas, culturales y políticas, tales como Christus, Envío, Proceso, Renglones y Xipe-Totek.
El autor recurre a las diversas escuelas y técnicas de interpretación simbólica para ejercitarse en la crítica de las obras de arte y compartir la experiencia que vivió al adentrarse en el quehacer, la palabra y las imágenes de un numeroso listado de narradores, cantautores, filósofos, poetas y cineastas, quienes en su gran mayoría cultivaron sus oficios en el siglo XX, a excepción de Miguel de Cervantes Saavedra.
El carácter celebrativo es uno de los principales detonantes de los 14 textos que conforman este libro: la lamentación por el deceso de Jean–Paul Sartre, el reconocimiento al legado de Alfonso Reyes, la celebración de la gesta nicaragüense en las voces de Ernesto Cardenal, Gioconda Belli y los hermanos Luis Enrique y Carlos Mejía Godoy, la conquista de nuestra identidad latinoamericana, el descubrimiento de la vida plena en la literatura contemporánea, el desenfreno quijotesco para rehacer la esperanza y el festejo por este nuevo milenio.

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LEOPOLDO FERNANDEZ FONT. MONOGRAFIAS DE ARQUITECTOS DEL SIGLO XX

LEOPOLDO FERNANDEZ FONT. MONOGRAFIAS DE ARQUITECTOS DEL SIGLO XX

El tomo 23 de la colección Monografías de arquitectos del Siglo XX, coeditado por el ITESO, revisa la trayectoria del arquitecto Leopoldo Fernández Font.

Para el historiador José María Muriá, existen dos grupos de arquitectos. Están aquellos cuyas edificaciones tienen la sola misión de provocar, escandalizar, maravillar o indignar. El segundo grupo, más reducido, está conformado por arquitectos conscientes.

Leopoldo Fernández Font, arquitecto
Leopoldo Fernández Font, arquitecto

“Son arquitectos equilibrados”, explicó, “respetuosos del entorno, de las necesidades de quien manda construir y de las necesidades de quienes viven en sociedad; de aquellos que habitan y respiran ese lugar”.

Para Muriá y los demás invitados a la presentación del más reciente volumen de la colección Monografías de arquitectos del siglo XX, el arquitecto Leopoldo Fernández Font pertenece a este último grupo.

Las madrugadas del arquitecto trabajando en el Templo de la Luz del Mundo, las lamentables modificaciones que han sufrido algunas obras de Fernández Font o las semejanzas entre ser arquitecto y ser madre –“son madres frustradas que quisieran haber tenido hijos y sus hijos son todos los edificios que construyen-, formaron parte de las anécdotas y análisis vertidos por Muriá, el propio Fernández Font, su hijo Fernando Fernández y el autor, Vicente Pérez Carabias.

“La arquitectura como arte se ha vuelto el arte más efímero que hay”, declaró Pérez Carabias, cuestionando el hecho de que, mientras en otras disciplinas como la pintura y la escultura no se interviene más allá de la restauración, en la arquitectura no se tiene el mismo respeto por las obras.

El tomo dedicado al mexicano de ascendencia catalana se presentó el miércoles 26 de marzo en la Cámara de Comercio de Guadalajara, ante entusiastas de la arquitectura, alumnos, familiares y amigos.

La edición corrió a cargo del ITESO, la Secretaría de Cultura de Jalisco, la Universidad de Guadalajara y el Colegio de Arquitectos del Estado de Jalisco. El libro está disponible en la tienda virtual de la Oficina de Publicaciones ITESO, publicaciones.iteso.mx. Texto Adriana López-Acosta Foto Luis Ponciano

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Liderazgo Contemporaneo Programa de Actualization de Habilidades Directivas

Liderazgo Contemporaneo Programa de Actualization de Habilidades Directivas

Book Description
Liderazgo Contemporaneo es una obra crucial para este cambio de epoca. Muestra una vision lucida del papel de los dirigentes en los nuevos tiempos, con base en las reflexiones y aportaciones del autor, y hace un recorrido por mas de 60 anos de investigacion en diversas disciplinas. Con actividades y amplio respaldo teorico, esta obra permitira a sus lectores: - Identificar su estilo de liderazgo - Combinar su estilo de liderazgo con la naturaleza de su equipo de colaboradores. - Comprender sus responsabilidades en el cambio de epoca, y los retos a enfrentar para cumplirlas. - Desarrollar destrezas situacionales y actitudes existenciales que les permitan fincar, junto con sus colaboradores, el futuro de una institucion.

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Lo humano en riesgo. La educación frente a la globalización

Lo humano en riesgo. La educación frente a la globalización

Los especialistas ponen al descubierto los principales desafíos político-educativos, teóricos y prácticos del discurso sobre la educación y plantean la necesidad de que esta se abra para dar acceso a la integración de la persona y a la orientación de una sociedad configurada por valores humanos fundamentales, esto es, la búsqueda de una educación en verdad humana en la era de la globalización.

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MANUAL DE GRAMATICA DEL ESPANOL (Spanish Edition).

MANUAL DE GRAMATICA DEL ESPANOL (Spanish Edition).

Book Description
Esta nueva edición del Manual de Gramàtica del Español constituye una propuesta pedagógica destinada a estudiantes universitarios de los primeros cursos y a docentes de los varios niveles que deseen actualizar sus conocimientos de gramàtica española: En él se exponen las cuestiones fundamentales de la sintaxis del español, así como su relación con el léxico y el discurso, a partir de los conceptos teóricos y los principios metodológicos necesarios para la descripción de la lengua. De este modo resulta una introducción para estudios màs avanzados en lingüistica teórica. Màs que una mera exposición de temas teóricos, esta obra pretende que el lector aprenda a "hacer gramàtica" en el sentido de que se habitúe a observar el funcionamiento del sistema lingüistico, a reflexionar sistemàticamente sobre la lengua y a argumentar para sustentar las posiciones que adopte. Para ello, cada capítulo contiene una amplia gama de ejercicios destinados a la comprensión integral de los temas: el criterio que se ha privilegiado ha sido el de propiciar la identificación de las unidades y la construcción de estructuras de acuerdo con las consignas, la fundamentación del anàlisis y la seleción entre propuestas alternativas. Para confrontar los resultados obtenidos, el lector podrà consultar las soluciones en la parte final.

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Medios de comunicación y derecho a la información en Jalisco 2012

Medios de comunicación y derecho a la información en Jalisco 2012

Se presentan los resultados del trabajo de observación al sistema de comunicación política durante las campañas electorales para elegir
gobernador en el estado de Jalisco durante 2012. La observación estuvo compuesta de ocho proyectos de
investigación, los cuales se enfocaron a estudiar distintas
partes del sistema de comunicación política: agenda de los
medios, publicación de encuestas en la prensa local, aparición
de nuevos espacios en el sistema de comunicación,
contenido de los spots propagandísticos, documentación
de las violaciones a la ley electoral, contenidos en comunidades virtuales (páginas de la Internet, Facebook, Twitter
y YouTube), debates entre los candidatos al gobierno de
Jalisco, y cobertura mediática el 1 de julio, el día de las
votaciones.

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MONOGRAFIAS DE ARQUITECTOS DEL SIGLO XX

MONOGRAFIAS DE ARQUITECTOS DEL SIGLO XX

Adriana López-Acosta

Para el historiador José María Murià existen dos grupos de arquitectos. Por un lado, dijo, están aquellos cuyas edificaciones tienen la sola misión de provocar, escandalizar, maravillar o indignar. El segundo grupo, más reducido, está conformado por arquitectos conscientes.

"Son arquitectos equilibrados, respetuosos del entorno, de las necesidades de quien manda construir y de las necesidades de quienes viven en sociedad; de aquellos que habitan y respiran ese lugar", explicó.

Para Murià y los invitados a la presentación del volumen, que forma parte de la colección Monografías de arquitectos del siglo XX, el arquitecto Leopoldo Fernández Font pertenece a este último grupo.

La publicación está dedicada al arquitecto mexicano de ascendencia catalana, y fue escrita por Vicente Pérez Carabias. Se presentó el miércoles 26 de marzo en la Cámara de Comercio de Guadalajara, ante interesados en la arquitectura, alumnos, familiares y amigos.

La edición se llevó a cabo por el ITESO, la Secretaría de Cultura de Jalisco (SC), la Universidad de Guadalajara y el Colegio de Arquitectos del Estado de Jalisco.

Durante la presentación el autor del libro, Murià, el propio Fernández Font y su hijo Francisco Fernández Pérez Rulfo contaron anécdotas de la realización de este documento y la trayectoria del homenajeado, moderados por Julio César Herrera Osuna, director de Patrimonio Artístico e Histórico de la SC.

Un arquitecto incansable y respetuoso

Fernández Pérez Rulfo compartió el recuerdo de su padre trabajando hasta altas horas de la madrugada para el diseño del Templo de la Luz del Mundo, una de sus edificaciones más notables. En 1982 ganó el concurso para construirlo, en el cual compitió con Alejandro Zohn, Félix Aceves y Javier Gómez Corona. "Es una memoria casi novelada de horas en el estudio a raciones de café, rodeado de libros abiertos, rayones, planos en el suelo y música", contó.

Murià mencionó que este templo, al cual consideró uno de los emblemas más representativos del continente, es genial porque tiene soluciones como el uso de la luz natural y la capacidad de albergar a 12 mil personas sentadas, además de respetar los símbolos y tradiciones de esa religión.

El autor, Vicente Pérez Carabias, lamentó que varios de sus otros edificios hayan sido modificados o derrumbados por la plusvalía de sus terrenos. "La arquitectura como arte se ha vuelto el arte más efímero que hay", declaró, cuestionando el hecho de que, mientras en otras disciplinas como la pintura y la escultura no se interviene más allá de la restauración, en la arquitectura no se tiene el mismo respeto.

Fernández Font se dijo agradecido por el reconocimiento a su trayectoria, pero al repasar junto con el autor sus archivos y registros fotográficos, no se sintió asombrado porque los mira como parte natural de su proceso de vida: un trabajo dedicado y con el fin de cumplir la función que escogió para su vida.

"Mi esposa dice que los arquitectos, en el buen sentido de la palabra, son madres frustradas que quisieran haber tenido hijos, y su sus hijos son todos los edificios que construyen", comentó.

El libro se puede adquirir a través del sitio web de la Oficina de Publicaciones del ITESO:

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Monografías de arquitectos del siglo XX. Ambrosio Ulloa

Monografías de arquitectos del siglo XX. Ambrosio Ulloa

Ambrosio Ulloa
Los autores de esta publicación reconstruyen la vida y obra de Ambrosio Ulloa, considerado el forjador de una tradición: la Escuela Libre de Ingenieros de Guadalajara. El lector encontrará en esta obra apuntes sobre su polifacética trayectoria como ingeniero, arquitecto, constructor, escritor, periodista, notario,
político y fundador de dicha escuela.

Colección
Monografías de arquitectos del siglo XX
MateriaArquitectura y urbanismoIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789689524168ISBN978-968-9524-16-8Páginas186Ancho22 cmAlto21.5 cmEdición1

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Monografías de arquitectos del siglo XX. Miguel Aldana Mijares

Monografías de arquitectos del siglo XX. Miguel Aldana Mijares

Miguel Aldana Mijares
Esta publicación es una síntesis interpretativa de la obra de Miguel Aldana. La producción del ingeniero reconocido como arquitecto, queda expuesta presentando lo moderno como un acto de reorganización de la forma de vida, de la experiencia y de la convivencia. Se trata de una ojeada a lo moderno con sus singulares características de aglomeración, invención, transformación y consumo.

Colección
Monografías de arquitectos del siglo XX
MateriaArquitectura y urbanismoIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789706244284ISBN978-970-624-428-4Páginas144Ancho21.5 cmAlto22 cmEdición1Fecha publicación01-01-2006

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Niklas Luhmann: la política como sistema. Lecciones publicadas por Javier Torres Nafarrate

Niklas Luhmann: la política como sistema. Lecciones publicadas por Javier Torres Nafarrate

Esta obra pretende ser una reconstrucción de los materiales más destacados que Luhmann dejó en el marco de su sociología política; pretende ser una parodia artística que, conservando el contenido original de los textos, los dote de una redacción diversa: su calidad imitadora iría en aumento en la medida en que acabara religándose con el original; asimismo, pretende ser la construcción de un "curso académico ideal sobre política" que Luhmann habría dictado al final de su carrera. La característica decisiva de un escrito así radica en el propósito que lo orienta: un propósito didáctico en el sentido de que pueda facilitar aquellos aspectos que resultan difíciles a quienes no han tenido un contacto especializado con la teoría. El libro contiene además dos escritos -que no son en sentido riguroso "introducciones" al texto- para explicar (o motivar) al lector no especializado la dimensión de la teoría de Luhmann. Helga Gripp-Hagelstange -Niklas Luhmann: o ¿en qué consiste el principio teórico sustentado en la diferencia?- destaca la idea de que la posición teórica de Luhmann implica un nuevo diseño de teoría. Kai-Uwe Hellmann -Aristóteles y nosotros- se pregunta qué sucedería si la ciencia política tomara en serio la sociología bosquejada por Luhmann acerca del sistema político.

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Panorama de la comunicación en México 2011 : desafíos para la calidad y la diversidad

Panorama de la comunicación en México 2011 : desafíos para la calidad y la diversidad

' a sociedad se·· del letargo que había man- tenido respecto los edios de comunicación y e - , persevera en · y ptoponer. Lectores, raclioes- ' cuchas y televidentes ejer,m derechos delante de los medios. Les emp-=unicación, a su vez, reconocen, aunque C8ll , · que para mantener sus audiencias tienen: r en cuenta los requerimientos de sus púhl.icoii.  ersidad en los medios y en la información es para una sociedad reacia a las unanimidades eiíca8i cualquíer asunto. La comunicación' eet4 en el centro del debate. Los medios son, al  tiempo, escenarios, protagonistas y asignatunl frtesue!ta en ese intercambio público. El examen y htón sobre estos temas ya no pueden cimen únicamente en apreciaciones ideológicas, por muy bcp,ectas que parezcan sus motivaciones políticas. Para discutir a la comunicación es preciso apoyamos en 008 enterados y puntuales. Ésa es la pretensión df este Panorama de la comunicación en México 2011, que ofrece radiografías en 15 temas esenciales para entender a los medios, la información y su circunstancia.

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Pedagogía ignaciana. Un planteamiento Practico

Pedagogía ignaciana. Un planteamiento Practico

PEDAGOGÍA IGNACIANA
UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO
1993
308
PEDAGOGÍA IGNACIANA UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO 1993
309
PEDAGOGÍA IGNACIANA UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO 1993
A todos los superiores mayores
Reverendo y querido Padre
P.C.
Desde la publicación, hace siete años, de las Características de la educación de
la Compañía de Jesús, son muchos los educadores de todo el mundo que han
expresado su gratitud por este documento. Educadores laicos y jesuitas han
encontrado en él una visión nueva, contemporánea y al mismo tiempo arraigada en la espiritualidad ignaciana. Más que nada, las características han señalado ideales y objetivos con los que nuestros colegios y universidades pueden
medir sus esfuerzos en este importantísimo ministerio de la educación.
Mientras que las Características han afirmado de manera nueva los principios inspiradores de nuestra labor educativa, en estos últimos años muchos
jesuitas y colaboradores han pedido ayuda para ponerlos en práctica. Se han
preguntado: ¿Cómo podemos llevar a la clase todos estos valores, principios y
directrices? ¿Cómo podemos hacer que nosotros mismos y nuestros compañeros de trabajo alcancemos estos espléndidos ideales en la práctica? ¿Cómo
podemos incorporar la espiritualidad de las Características en los detalles prácticos de nuestra vida cotidiana?
La Comisión Internacional del Apostolado Educativo de la Compañía
(ICAJE) ha dedicado algún tiempo a la preparación de una respuesta práctica a
estas preguntas. Muy pronto cayeron en la cuenta de que una renovación práctica y eficaz debe apuntar a la comunidad educativa y especialmente a los
profesores. ICAJE necesitaba un modelo, un paradigma, que diese impulso a
nuestros ideales educativos y no se desmarcase de las realidades prácticas del
proceso de enseñanza y aprendizaje de la clase. El Decreto 1 de la Congregación General 33 sugería una pauta al exhortarnos a una revisión de los ministerios de la Compañía que incluyese, entre otras cosas, “el cambio en las maneras de pensar, que se logra ejercitándose en integrar constantemente experiencia, reflexión y acción” (Nº 40). Fiel al modo ignaciano de proceder, esta triple
pista contiene una sugerencia para llevar a cumplimiento las Características en
el marco escolar diario.
310
PEDAGOGÍA IGNACIANA UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO 1993
Al elaborar este paradigma, ICAJE observó que, para que fuese completo el
nuevo modelo tenía que tomar en consideración el contexto de las experiencias de los estudiantes y la evaluación como fase esencial de todo aprendizaje.
Así, resultan cinco los pasos comprendidos en el Paradigma Pedagógico Ignaciano: contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación. Le envío un ejemplar de pedagogía ignaciana: un planteamiento práctico, que presenta el Paradigma ignaciano y el proyecto subsiguiente.
ICAJE pensó con razón que un proyecto de pedagogía ignaciana tenía que
contener algo más que un documento introductorio. Para ser eficaces, los profesores necesitarán familiarizarse con los métodos pedagógicos que entran en
juego. Así, una vez elaborado el Paradigma Pedagógico Ignaciano, ICAJE tenía
otras dos tareas que realizar. La primera era formular una declaración que explicase la filosofía y procesos del paradigma que presentó en esta carta. La
segunda, iniciar un programa de preparación del profesorado para enseñar y
difundir a nivel regional, nacional y de colegio, la pedagogía ignaciana. Tal fue
la finalidad del reciente encuentro internacional celebrado en Villa Cavalletti
(Roma), del 20 al 30 de abril. Ideado específicamente para iniciar este programa, delegados de 26 países se reunieron para conocer el paradigma, ensayar el
uso de sus diversos componentes, y elaborar proyectos estratégicos de tres a
cuatro años de duración para adiestrar a otros para enseñar el paradigma en sus
propios países.
Con esta información preliminar por delante, le hago dos peticiones. Le
invito, primero, a leer este documento —Pedagogía Ignaciana: un planteamiento
práctico— que sitúa claramente el paradigma dentro de nuestra tradición espiritual y educativa. Le pido que, como se hizo con las Características de la
educación de la Compañía de Jesús, dé también a éste la máxima publicidad
entre los profesores, jesuitas y laicos, de sus instituciones educativas y centros
de enseñanza no formal. Sugeriría que cada uno de los profesores, directivos y
miembros de las juntas de gobierno de los centros de enseñanza así como a
nuestros colaboradores en centros de enseñanza formal y no formal de su Provincia puede disponer un ejemplar. Un resumen del mismo podría distribuirse
entre los padres de los alumnos. Ello comportará en muchos casos una traducción, y siempre una edición, en forma atrayente, que facilite la lectura. Para
ello podría servirse de su delegado de educación, en colaboración, posiblemente, con los otros superiores mayores de su país o asistencia.
Pero lo más importante no será el número de lectores que alcance, sino el
grado de renovación que inspire el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
mismas aulas. De ahí mi segunda petición, más importante todavía. Le ruego
que preste su más firme apoyo a los equipos regionales o provinciales que
proyectan y dirigen los programas de preparación a largo plazo en nuestras
escuelas, colegios y universidades así como en centros de enseñanza formal y
no formal, para adiestrar a nuestros profesores en el uso del Paradigma Pedagógico Ignaciano. La realización del proyecto deberá tener en cuenta las cir-
311
PEDAGOGÍA IGNACIANA UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO 1993
cunstancias locales, siempre en cambio; cada país o región deberá reflexionar
sobre el significado y consecuencias de la Pedagogía Ignaciana en sus propias
situaciones locales y, consiguientemente, elaborar materiales suplementarios
que apliquen el presente documento y programa universal a sus necesidades
concretas y específicas.
Por último, deseo dar las gracias a los miembros de la Comisión Internacional para el Apostolado Educativo de la Compañía por la realización de este
proyecto y por los planes para su difusión en todo el mundo. Es un hermoso
caso del “efecto multiplicador” y, como tal, verdaderamente ignaciano. Aunque este documento ha pasado ya por varios borradores, la redacción final y
definitiva será la que tenga lugar cuando su mensaje logre interesar e inspirar a
nuestros profesores y alumnos. Al recomendarle este documento, ruego a Dios
que llegue a ser otro importante paso hacia la consecución de nuestro ideal
como educadores: formar hombres y mujeres que se distingan por su competencia, integridad y espíritu de servicio.
Fraternalmente en Cristo,
Peter-Hans Kolvenbach, S.J.
Prepósito General
Roma, 31 de julio de 1993

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50.00 $ Añadir
Pedagogía ignaciana. Un planteamiento PracticoPedagogía ignaciana. Un planteamiento Practico

Pedagogía ignaciana. Un planteamiento PracticoPedagogía ignaciana. Un planteamiento Practico

PEDAGOGÍA IGNACIANA
UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO
1993
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PEDAGOGÍA IGNACIANA UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO 1993
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PEDAGOGÍA IGNACIANA UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO 1993
A todos los superiores mayores
Reverendo y querido Padre
P.C.
Desde la publicación, hace siete años, de las Características de la educación de
la Compañía de Jesús, son muchos los educadores de todo el mundo que han
expresado su gratitud por este documento. Educadores laicos y jesuitas han
encontrado en él una visión nueva, contemporánea y al mismo tiempo arraigada en la espiritualidad ignaciana. Más que nada, las características han señalado ideales y objetivos con los que nuestros colegios y universidades pueden
medir sus esfuerzos en este importantísimo ministerio de la educación.
Mientras que las Características han afirmado de manera nueva los principios inspiradores de nuestra labor educativa, en estos últimos años muchos
jesuitas y colaboradores han pedido ayuda para ponerlos en práctica. Se han
preguntado: ¿Cómo podemos llevar a la clase todos estos valores, principios y
directrices? ¿Cómo podemos hacer que nosotros mismos y nuestros compañeros de trabajo alcancemos estos espléndidos ideales en la práctica? ¿Cómo
podemos incorporar la espiritualidad de las Características en los detalles prácticos de nuestra vida cotidiana?
La Comisión Internacional del Apostolado Educativo de la Compañía
(ICAJE) ha dedicado algún tiempo a la preparación de una respuesta práctica a
estas preguntas. Muy pronto cayeron en la cuenta de que una renovación práctica y eficaz debe apuntar a la comunidad educativa y especialmente a los
profesores. ICAJE necesitaba un modelo, un paradigma, que diese impulso a
nuestros ideales educativos y no se desmarcase de las realidades prácticas del
proceso de enseñanza y aprendizaje de la clase. El Decreto 1 de la Congregación General 33 sugería una pauta al exhortarnos a una revisión de los ministerios de la Compañía que incluyese, entre otras cosas, “el cambio en las maneras de pensar, que se logra ejercitándose en integrar constantemente experiencia, reflexión y acción” (Nº 40). Fiel al modo ignaciano de proceder, esta triple
pista contiene una sugerencia para llevar a cumplimiento las Características en
el marco escolar diario.
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Al elaborar este paradigma, ICAJE observó que, para que fuese completo el
nuevo modelo tenía que tomar en consideración el contexto de las experiencias de los estudiantes y la evaluación como fase esencial de todo aprendizaje.
Así, resultan cinco los pasos comprendidos en el Paradigma Pedagógico Ignaciano: contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación. Le envío un ejemplar de pedagogía ignaciana: un planteamiento práctico, que presenta el Paradigma ignaciano y el proyecto subsiguiente.
ICAJE pensó con razón que un proyecto de pedagogía ignaciana tenía que
contener algo más que un documento introductorio. Para ser eficaces, los profesores necesitarán familiarizarse con los métodos pedagógicos que entran en
juego. Así, una vez elaborado el Paradigma Pedagógico Ignaciano, ICAJE tenía
otras dos tareas que realizar. La primera era formular una declaración que explicase la filosofía y procesos del paradigma que presentó en esta carta. La
segunda, iniciar un programa de preparación del profesorado para enseñar y
difundir a nivel regional, nacional y de colegio, la pedagogía ignaciana. Tal fue
la finalidad del reciente encuentro internacional celebrado en Villa Cavalletti
(Roma), del 20 al 30 de abril. Ideado específicamente para iniciar este programa, delegados de 26 países se reunieron para conocer el paradigma, ensayar el
uso de sus diversos componentes, y elaborar proyectos estratégicos de tres a
cuatro años de duración para adiestrar a otros para enseñar el paradigma en sus
propios países.
Con esta información preliminar por delante, le hago dos peticiones. Le
invito, primero, a leer este documento —Pedagogía Ignaciana: un planteamiento
práctico— que sitúa claramente el paradigma dentro de nuestra tradición espiritual y educativa. Le pido que, como se hizo con las Características de la
educación de la Compañía de Jesús, dé también a éste la máxima publicidad
entre los profesores, jesuitas y laicos, de sus instituciones educativas y centros
de enseñanza no formal. Sugeriría que cada uno de los profesores, directivos y
miembros de las juntas de gobierno de los centros de enseñanza así como a
nuestros colaboradores en centros de enseñanza formal y no formal de su Provincia puede disponer un ejemplar. Un resumen del mismo podría distribuirse
entre los padres de los alumnos. Ello comportará en muchos casos una traducción, y siempre una edición, en forma atrayente, que facilite la lectura. Para
ello podría servirse de su delegado de educación, en colaboración, posiblemente, con los otros superiores mayores de su país o asistencia.
Pero lo más importante no será el número de lectores que alcance, sino el
grado de renovación que inspire el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
mismas aulas. De ahí mi segunda petición, más importante todavía. Le ruego
que preste su más firme apoyo a los equipos regionales o provinciales que
proyectan y dirigen los programas de preparación a largo plazo en nuestras
escuelas, colegios y universidades así como en centros de enseñanza formal y
no formal, para adiestrar a nuestros profesores en el uso del Paradigma Pedagógico Ignaciano. La realización del proyecto deberá tener en cuenta las cir-
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PEDAGOGÍA IGNACIANA UN PLANTEAMIENTO PRÁCTICO 1993
cunstancias locales, siempre en cambio; cada país o región deberá reflexionar
sobre el significado y consecuencias de la Pedagogía Ignaciana en sus propias
situaciones locales y, consiguientemente, elaborar materiales suplementarios
que apliquen el presente documento y programa universal a sus necesidades
concretas y específicas.
Por último, deseo dar las gracias a los miembros de la Comisión Internacional para el Apostolado Educativo de la Compañía por la realización de este
proyecto y por los planes para su difusión en todo el mundo. Es un hermoso
caso del “efecto multiplicador” y, como tal, verdaderamente ignaciano. Aunque este documento ha pasado ya por varios borradores, la redacción final y
definitiva será la que tenga lugar cuando su mensaje logre interesar e inspirar a
nuestros profesores y alumnos. Al recomendarle este documento, ruego a Dios
que llegue a ser otro importante paso hacia la consecución de nuestro ideal
como educadores: formar hombres y mujeres que se distingan por su competencia, integridad y espíritu de servicio.
Fraternalmente en Cristo,
Peter-Hans Kolvenbach, S.J.
Prepósito General
Roma, 31 de julio de 1993

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politica salvaje

politica salvaje

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La política ha tendido a identificarse con las instituciones del Estado, las acciones de administración del poder y la competencia política Consiste, en una de sus trayectorias, en la monopolización del poder político y su organización con base en la racionalidad formal e instrumental En otra de sus trayectorias, se experimentan las luchas por la democratización del Estado y la ampliación de los principios de igualdad Este libro piensa las formas de la vida política que se experimentan màs allà del Estado, por fuera, por debajo, contra, en particular aquellas que debilitan y disuelven las formas monopólicas y autoritarias del gobierno, esto es, las políticas salvajes

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Politica, Cultura Y Educacion

Politica, Cultura Y Educacion

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Apple saca a la luz las cuestiones clave y las tramas màs invisibles que subyacen a las políticas, reformas y pràcticas educativas contemporàneas. Ayuda a poner en claro aspectos que en educación acostumbran a pasar desapercibidos. Este libro es una importante contribución para entender las interaciones complejas entre cult

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Práctica docente y tecnología en el aula

Práctica docente y tecnología en el aula

Descripción:
En esta obra se plantea que en un contexto competitivo, globalizado y complejo, el mayor valor está centrado en “la gestión de lo que se sabe, de cómo utilizar lo que se sabe y en la capacidad de aprender cosas nuevas rápidamente

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PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

En los últimos tiempos la Universidad está siendo agitada por profundos e intensos vientos de cambio. Este nuevo horizonte se dibuja con mucha nitidez en la puesta en marcha de nuevas titulaciones de grado y postgrado en un nuevo marco normativo. Pero esta nitidez se convierte en bruma cuando empezamos a pensar en los cambios que finalmente traerá consigo: ¿Qué va a cambiar en realidad en las universidades?, ¿cambiarán nuestras formas de enseñar y aprender o nuestra Universidad conseguirá una vez más que todo cambie para, más allá de esos vaporosos discursos, seguir como estábamos? ¿Son esas propuestas de cambio un nuevo capricho administrativo o una nueva moda a la que debemos adaptarnos porque sí? ¿Qué cambios son realmente necesarios para afrontar los retos que esperan a nuestra Universidad y a nuestros universitarios? En esta obra se presentan, de forma clara y muy cercana al aula, algunas ideas sobre cómo aprenden nuestros alumnos y cómo podemos ayudarles a aprender mejor, ideas con las que se conforma un paisaje que nos puede ayudar a entender los nuevos espacios de enseñanza y aprendizaje que estamos viviendo en la Universidad que, más allá de los cambios normativos mencionados, están reclamando ya una nueva forma de hacer que requiere nuevas competencias no sólo a los alumnos sino también a los profesores.

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Psicoterapia contemporánea: dilemas y perspectivas (Psicoterapia y diálogo interdisciplinario) (Spanish Edition)

Psicoterapia contemporánea: dilemas y perspectivas (Psicoterapia y diálogo interdisciplinario) (Spanish Edition)

Book Description
Hablar de una psicoterapia contemporánea nos conduce necesariamente a abordajes en clave de complejidad que favorezcan miradas más abiertas, con más posibilidades, en su constitución, su ámbito de conocimiento, el ejercicio profesional y la formación de psicoterapeutas. Y pensarla desde una perspectiva interdisciplinar es fundamental para la comprensión, el análisis y las posibilidades de tratamiento de los problemas psicológicos que aquejan a las sociedades contemporáneas.
Este es el planteamiento central que se desarrolla en esta obra conformada por ocho ensayos, en los cuales se abordan temas como la formación de los psicoterapeutas, la historia de este campo profesional, la influencia del entorno y de la familia en el consultante, así como la importancia del diálogo con otras disciplinas para el perfeccionamiento de este campo de generación e innovación en psicoterapia.
Por ello, se recomienda la lectura de este volumen, el primero de la colección Psicoterapia y Diálogo Interdisciplinario, a estudiantes, docentes y profesionales en el campo de la psicoterapia y la salud mental, ya que este ejercicio profesional cobra cada día mayor relevancia para el entendimiento y abordaje de la complejidad de la vida humana hacia la promoción del bienestar.

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Reflexiones a diez años: De las características de la educación de la Compañía de Jesús (Colección Pedagogía ignaciana) (Spanish Edition)

Reflexiones a diez años: De las características de la educación de la Compañía de Jesús (Colección Pedagogía ignaciana) (Spanish Edition)

Reflexiones a diez años de las características de la educación de la Compañía de Jesús
Núm. 4
VARIOS AUTORES , RAÚL FUENTES NAVARRO
A propósito del décimo aniversario de la promulgación de las Características de la educación de la Compañía de Jesús, el ITESO convocó a un seminario internacional que se llevó a cabo del 5 al 8 de diciembre de 1996. Esta publicación contiene los textos íntegros de las conferencias llevadas a cabo durante las sesiones. Este escrito es pues una clara crítica a los proyectos económicos que están golpeando a gran parte de la población en el continente.

EscritorVarios AutoresCoordinadorRaúl Fuentes NavarroColección
Pedagogía ignaciana
MateriaEducaciónIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789686101706ISBN978-968-6101-70-6Páginas240Ancho16.5 cmAlto22 cmEdición1Fecha publicación01-01-1997

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Respuestas locales frente a la globalización económica

Respuestas locales frente a la globalización económica

Respuestas locales frente a la globalización económica
Productos regionales de la Costa Sur de Jalisco, México
JAIME MORALES HERNÁNDEZ , VARIOS AUTORES
En este libro se describen las experiencias de varios actores de la Costa Sur de Jalisco, quienes buscan superar los efectos negativos de la globalización a través de la fabricación de productos regionales, realizados principalmente con recursos locales, en un intento por defender los valores patrimoniales y fortalecer modelos alternativos de desarrollo.

CoordinadorJaime Morales HernándezEscritorVarios AutoresMateriaEconomíaIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789685087872ISBN978-968-5087-87-2Páginas268Ancho16.5 cmAlto22 cmEdición1Fecha publicación01-01-2007

Respuestas locales frente a la globalización económica



Araceli del Carmen Andablo Reyes*



Peter R. W. Gerritsen y Jaime Morales Hernández (eds.) (2007). Respuestas locales frente a la globalización económica. México, ITESO, RASA, Universidad de Guadalajara, 267 pp.



* Investigadora del área de Desarrollo Regional del Centro de Investigación en Alimentación y Desarrollo, A. C. (CIAD, A. C.) Correo electrónico: aandablo@ciad.mx



En una época donde la globalización tiende a desdibujar a los actores sociales, el trabajo de Gerritsen y Morales constituye una aportación esencial para personificar de nuevo a los sujetos del desarrollo local. El libro es editado por tres instituciones: la Universidad de Guadalajara (UdeG), el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) y la Red de Alternativas Sustentables Agropecuarias de Jalisco (RASA), que además de realizar un trabajo académico, participan directamente en proyectos que contribuyen al desarrollo regional del estado de Jalisco, incluso se encuentran involucradas en algunos de los casos presentados por los autores.

Para elaborar el libro se trabajó durante dos años en doce municipios de la región Costa Sur de Jalisco y parte de Colima, donde la UdeG en coordinación con la RASA implementan un programa de desarrollo rural endógeno. El proyecto se realizó con métodos de investigación–acción participativa con productores de áreas rurales y urbanas de los municipios seleccionados. El objetivo del libro es analizar las diversas formas en que los actores sociales generan ingresos, particularmente mediante la "elaboración o industrialización de productos regionales" en un contexto de globalización. Estas estrategias se identifican como "las respuestas locales frente a los procesos de globalización de las cadenas productivas y alimenticias".

Al respecto los autores formulan tres hipótesis: la primera plantea que las actividades productivas desarrolladas en la región de estudio constituyen respuestas locales para "mitigar los efectos negativos de la globalización"; la segunda considera que tales respuestas locales son más sustentables que las promovidas por el "modelo económico neoliberal"; y por último, la tercera hipótesis sugiere que el contexto institucional actual es desfavorable para el desarrollo de alternativas productivas con mayor sustentabilidad social y ambiental.

El concepto "productos regionales" constituye la clave para la selección de los casos. La regionalidad de un producto se define con base en cinco factores: territorialidad, constituye la relación física del producto con el territorio; tipicidad, se refiere a las características que lo distinguen de productos similares de otras regiones; tradición, se relaciona con su origen histórico y la rusticidad de su elaboración; colectividad, que indica el grado de difusión que tiene en la región el proceso productivo; y el valor paisajístico, referido a la relación del producto con el "paisaje cultural en el territorio". Con base en estos criterios se presentan 32 experiencias de elaboración de productos regionales: 9 relacionadas con la producción agropecuaria; 14 de productos con mayor nivel de procesamiento o industriales; y 9 de corte artesanal.

La mayor parte de los productores son de pequeña escala, con un bajo nivel socioeconómico. La preocupación de los autores se enfoca a determinar la sustentabilidad de los productos regionales en términos de la endogeneidad que posee el proceso productivo. Con este fin, enfatizan la dependencia de insumos externos o internos, así como la orientación hacia el mercado, ya que consideran que una de las principales ventajas de las respuestas locales ante la globalización, es su mayor independencia tanto en términos productivos como comerciales respecto a los mercados globales.

De los 32 casos presentados, 25% tienen fuerte presencia en el mercado regional, pero están excluidos a nivel nacional e internacional. La comercialización se lleva a cabo preferentemente en la localidad de origen del producto, los consumidores foráneos acuden al lugar de producción atraídos por el prestigio y la tradición que gira en torno a la mercancía. Estos productos regionales bien podrían considerarse Productos con Identidad Territorial, en el sentido que plantea Haudry (2003). Desde fines de los noventa el desarrollo de este tipo de productos se está explorando como una alternativa para aquellos productores que resultan excluidos de la globalización. La competitividad en este caso, se centra en las características distinguibles que ofrecen los productos regionales y que se relacionan con territorios específicos, en contraste con la estandarización y la producción en masa que promueve el modelo neoliberal.

En este sentido, el uso preponderante de insumos producidos en la región constituye parte esencial de la distinción territorial del producto. La mitad de los casos analizados en el libro manejó exclusivamente recursos locales en la producción. Lo anterior impacta en la dinámica económica local, ya que además de los empleos directos generados por estas empresas, también contribuyen a la sostenibilidad de las fuentes de empleo de la cadena productiva donde están integradas.

Por otra parte, para las unidades de producción en pequeña escala resulta ventajoso integrarse a cadenas productivas y mercados locales, porque los núcleos de decisión se concentran en el ámbito local, lo que les brinda mayores posibilidades de incidir a través de redes locales en la determinación de precios y en los costos de producción. Las ventajas pueden hacer la diferencia en cuanto su sostenibilidad a largo plazo y sobre todo, mejorar sus condiciones de integración a la cadena.

El contexto institucional se analiza a través de las experiencias de gestión de algunas instituciones públicas y de varias Organizaciones de la Sociedad Civil. El testimonio de los funcionarios públicos indica que todavía falta mucho para que la política pública se oriente a estimular el desarrollo de los productos regionales. Entre los principales problemas que observaron, se encuentra la falta de capacitación del personal técnico en los ayuntamientos para convertir las modestas iniciativas empresariales de la población local, en propuestas viables para acceder a los programas de desarrollo. También se destaca "el celo relativo con que las instituciones resguardan sus capitales", lo cual denota la escasa coordinación y concurrencia institucional para lograr el desarrollo local.

Una de las contradicciones que señalan los autores es el hecho de que las instituciones que supuestamente tienen como objetivo principal la superación de la pobreza, no están realmente enfocadas a la atención de la población vulnerable. La información sobre la oferta de recursos públicos de esas instituciones no fluye entre la población, por lo que se mantienen "en la ignorancia respecto a todo un mundo de recursos pensados para abatir la pobreza".

En tales condiciones, los productores en pequeña escala, y enfocados al mercado local, tienen grandes problemas para acceder a la oferta de recursos públicos. Es en este aspecto, donde el libro de Gerritsen y Morales realiza una valiosa aportación al presentar el papel fundamental que podrían jugar las instituciones académicas para el desarrollo regional.

En siete de las experiencias productivas presentadas, la Universidad de Guadalajara ofrece asesoría técnica, se trata de productores con diversos giros: agrícolas, pecuarios y artesanales. En la institución existe una verdadera infraestructura para la vinculación social. Lo que constituye un objetivo dentro de su normatividad, se traduce en acciones concretas a través de varios programas creados particularmente para contribuir al desarrollo social, productivo y sustentable de su estado.

En especial, la atención al sector productivo se canaliza a través del Programa de Apoyo al Desarrollo Social (COMPARTE) y el Programa de Apoyo al Sector Productivo y de Servicio (PRODUCE). El trabajo de vinculación se realiza no sólo con el sector empresarial, sino también con el sector social: campesinos indígenas y ejidatarios, artesanos, microempresarios y todos aquellos productores que han sido excluidos en el proceso de globalización. El apoyo se otorga tanto para el mejoramiento tecnológico, como para el desarrollo de sus capacidades organizativas.

Uno de los principales objetivos de la UdeG es fortalecer a los grupos de productores locales, así como "canalizar y orientar las necesidades de los productores para que obtengan financiamiento". Este último aspecto constituye uno de los principales cuellos de botella para el desarrollo de las iniciativas locales de producción. Si bien existe una buena oferta de recursos públicos para los grupos vulnerables: campesinos, indígenas, mujeres y otros, el acceso efectivo a ellos depende en gran medida de las capacidades de gestión de la población. Es aquí donde se configura un importante campo de acción para las instituciones académicas.

La información disponible en el libro sobre las actividades de la UdeG, en particular las que realiza a través del Centro Universitario de la Costa Sur de Jalisco (CUCSUR), constituyen un ejemplo del verdadero sentido de la Responsabilidad Social de las instituciones académicas y de investigación. El cucsur realiza un trabajo coordinado con dependencias gubernamentales con el objetivo de lograr "un desarrollo socialmente justo, respetuoso de los usos y costumbres de sus pobladores" y de los recursos naturales. Con estas acciones la UdeG retribuye a la sociedad por los recursos públicos recibidos para su funcionamiento.

De acuerdo al modelo presentado por los autores, el mejor escenario para enfrentar las consecuencias sociales que genera la globalización, sería el trabajo coordinado entre la academia y las entidades públicas. En ese escenario ideal, el trabajo de las instituciones educativas y de investigación empezaría donde la administración pública encuentra sus límites para atender a la población marginada.

En el último capítulo, los autores realizan una reflexión sobre algunos aspectos que deberán atenderse para fortalecer los productos regionales, entre ellos está la recuperación de los valores típicos de la región; el fortalecimiento de la agricultura familiar; la creación de mecanismos de comercio justo; el establecimiento de redes locales, y también destacan la necesidad de crear alianzas estratégicas entre los productores e instituciones de diversa índole, incluyendo las académicas.

Si bien, el trabajo cumple con el objetivo de subrayar la importancia de la producción regional como respuesta ante la globalización, presenta una debilidad en cuanto al planteamiento teórico–metodológico para el abordaje de la problemática de los pequeños productores. Lo anterior constituye en general una tarea pendiente para los científicos sociales mexicanos. En ese sentido, la reflexión de los autores sobre el contexto institucional plantea un reto en el marco de la Responsabilidad Social de los Centros de Investigación y las Universidades Públicas: la generación de marcos teóricos y metodológicos para atender la problemática de los productores en pequeña escala, que han sido marginados del desarrollo económico y social.

En síntesis, la obra constituye una invitación a reflexionar sobre el compromiso social de las instituciones públicas con un desarrollo más incluyente que el implícito en el modelo neoliberal. Un desarrollo alternativo centrado en el fortalecimiento del mercado interno y en el aprovechamiento de las prácticas productivas tradicionales donde se recrea nuestra cultura e identidad.

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Retrato hablado

Retrato hablado

Retrato hablado
Entrevistas con personajes de Guadalajara
JUAN CARLOS NÚÑEZ BUSTILLOS
Este tomo conjunta parte de las entrevistas que Juan Carlos Núñez realizó entre 2004 y 2008 para el periódico Público-Milenio. Las entrevistas muestran aspectos poco conocidos de la forma de pensar y de vivir de los entrevistados. Con ello presenta una visión amplia y diversa de la ciudad a partir de sus personajes. Es también un “retrato” de Guadalajara a partir de las particularidades de ciertas personas que en ella viven y trabajan. Los entrevistados cumplen dos condiciones: arraigo en la ciudad (no precisamente nacidos en ella) y una trayectoria interesante y fortalecida. Incluye un prólogo de Miguel Ángel Bastenier y un interesante texto acerca de la ética en la entrevista periodística.

EscritorJuan Carlos Núñez BustillosMateriaCiencias de la comunicaciónIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9786074506297ISBN978-607-450-629-7Páginas456Ancho16.5 cmAlto22.5 cmEdición1Fecha publicación01-11-2012

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Retrato hablado. Entrevistas con personajes de Guadalajara (segunda parte)

Retrato hablado. Entrevistas con personajes de Guadalajara (segunda parte)

En noviembre de 2012 presentamos Retrato hablado, entrevistas con personajes de Guadalajara. En ese libro, Juan Carlos Núñez compiló 100 de los 202 diálogos que sostuvo con habitantes de la ciudad y que aparecieron en el periódico Público-Milenio, entre los años 2004 y 2008. En este nuevo libro publicamos las 102 entrevistas que faltaban de la serie. El conjunto de ambas obras presenta una visión amplia y diversa de la ciudad a partir de sus personajes. Es también un “retrato” de Guadalajara a partir de las particularidades de ciertas personas que en ella viven y trabajan. Los entrevistados cumplen dos condiciones: arraigo en la ciudad (no precisamente nacidos en ella) y una trayectoria interesante y fortalecida. En este nuevo tomo presentamos las entrevistas en el orden en que fueron publicadas. En esta ocasión, el prólogo es de Javier Darío Restrepo, uno de los mejores periodistas y analistas de América Latina. Y a su vez, Juan Carlos Núñez nos ofrece un texto introductorio acerca de la ética en la entrevista periodística.

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RITMO HISTORIAS. ESTRATEGIAS PARA LA IMPROVISACION

RITMO HISTORIAS. ESTRATEGIAS PARA LA IMPROVISACION

El percusionista Héctor de Jesús Aguilar Farías, Maestro en Educación por la Universidad Pedagógica Nacional, y profesor de los talleres de Percusión y Expresión Musical que imparte el Centro de Promoción Cultural del ITESO, presenta su libro Ritmo Historias. Guía de aprendizaje mediante la improvisación.+

Un libro que propone, desde la experiencia, dinámicas de acompañamiento docente para todos aquellos involucrados en la enseñanza artística; así como al público interesado en aplicar procesos de aprendizaje basados en la creatividad y la libre expresión, claro, sin perder el ritmo.

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Sustentabilidad rural y desarrollo local en el sur de Jalisco

Sustentabilidad rural y desarrollo local en el sur de Jalisco

Sustentabilidad rural y desarrollo local en el sur de Jalisco
JAIME MORALES HERNÁNDEZ , JORGE ROCHA QUINTERO , MARIO EDGAR LÓPEZ RAMÍREZ , HELIODORO OCHOA GARCÍA
Especialistas de España y México se valen de los modelos agrícolas campesino e industrial, así como de una serie de conceptos y noveles disciplinas (agroecología, autonomía, ecopedagogía) para construir y compartir experiencias de desarrollo rural sustentable.

CoordinadorJaime Morales HernándezCoordinadorJorge Rocha QuinteroEscritorMario Edgar López RamírezEscritorHeliodoro Ochoa GarcíaColección
Alternativas al desarrollo
MateriaMedio ambiente y desarrollo sustentableIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789685087858ISBN978-968-5087-85-8Páginas250Ancho17 cmAlto22.5 cmEdición1Fecha publicación01-11-2006

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Temas de la jurisprudencia interamericana sobre Derechos Humanos. Votos particulares

Temas de la jurisprudencia interamericana sobre Derechos Humanos. Votos particulares

Temas de la jurisprudencia interamericana sobre derechos humanos
Votos particulares
A lo largo de su carrera en la Corte Interamericana de Derechos Humanos, el juez Sergio García Ramírez ha observado la evolución de esta doctrina en los países de Latinoamérica. Con esta recopilación de los votos emitidos por el juez en sentencias y resoluciones, este volumen contribuye a informar sobre las circunstancias que tiene a la vista la jurisdicción interamericana, los problemas que advierte, las preocupaciones dominantes y el rumbo actual de la jurisprudencia especializada en estos temas.

MateriaDerechoIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789685087766ISBN978-968-5087-76-6Páginas416Ancho16.5 cmAlto22.5 cmEdición1Fecha publicación01-01-2005

Obra que reúne los votos particulares emitidos por Sergio García Ramírez en su calidad de juez de la Corte Interamericana de Derechos Humanos, a partir de 1989 y como presidente de la misma en el periodo 2004-2006, acerca de las cuestiones sometidas a la jurisdicción de la Corte. Dichos votos versan sobre las opiniones consultivas, los casos contenciosos y las medidas provisionales.

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TEORIA ANTI-UTILITARISTA DE LA ACCION (Spanish Edition).

TEORIA ANTI-UTILITARISTA DE LA ACCION (Spanish Edition).

¿Qué impulsa a los sujetos sociales a actuar? Durante mucho tiempo ha dominado la idea de que la acción de los hombres se explica necesaria y exclusivamente por el interés, sea de orden económico, sexual, de conservación, de poder o de prestigio. La teoría anti-utilitarista de la acción presentada por Alain Caillé en este libro muestra que ese reduccionismo deja escapar, en definitiva, lo esencial de lo que les importa a los seres humanos: éstos se convierten en sujetos precisamente cuando se liberan del estrecho círculo de los intereses, aunque sin negarlos. Una teoria anti-utilitarista de la acción debe constituir la matriz de toda sociología general que pretenda romper con los enfoques economicistas, tan dominantes en la actualidad, de la historia y de la vida en sociedad.

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TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE.

TEORIAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE.

La presente obra realiza un análisis detallado y crítico de las teorías del aprendizaje surgidas desde la psicología cognitiva, tanto las más recientes, basadas en la analogía entre la mente humana y un computador digital, como las ya clásicas aportaciones de la psicología cognitiva europea. Además de contribuir a una mejor comprensión de las relaciones entre Psicología e Informática, el libro plantea también consecuencias relevantes para el diseño de situaciones de instrucción en las que se requiera la adquisición de conocimientos científicos o, en un sentido más general, la captación de nuevos significados o destrezas. La exposición de las teorías y su análisis crítico tienen aplicación en numerosas áreas de aprendizaje, ayudando a fomentar contextos en los que las personas aprendan de modo más eficiente. ************ Prefacio. Agradecimientos. Primera parte: La psicología del aprendizaje: del conductismo a la psicología cognitiva. Introducción. El conductismo como programa de investigación. El procesamiento de información como programa de investigación. Segunda parte: Aprendizaje por asociación. Formación de conceptos artificiales. Formación de conceptos naturales. Teorías computacionales. Tercera parte: Aprendizaje por reestructuración. Teorías de la reestructuración. Hacia una integración de asociación y reestructuración en la instrucción.

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TESTIMONIO EN RESISTENCIA (Spanish Edition).

TESTIMONIO EN RESISTENCIA (Spanish Edition).

Book Description
Se ha dicho a menudo que la experiencia de los campos de concentración es indecible. Y sin embargo, una enorme cantidad de textos, obras de teatro o películas se esfuerzan por dar testimonio de ella, buscando el lenguaje y las imàgenes capaces de abordar lo que està màs allà de lo imaginable. A partir de un vasto corpus literario y cinematogràfico, Philippe Mesnard estudia las diferentes formas de expresión movilizadas por testigos, escritores y artistas.

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TLACOCHAHUAYA (LUGAR HUMEDO)

TLACOCHAHUAYA (LUGAR HUMEDO)

Vivimos una época, fin de milenio, que por su naturaleza invita a la reflexión; al cuestionamiento de principios y valores que se consideran inmutables. De grado o por fuerza, la tendencia histórica nos conduce a ello. Vivimos una era de transformaciones considerables, revoluciones intelectuales que permiten entrever un mundo diferente. La historia se acelera, la cronología se abruma, con el consiguiente azoro de quienes presenciamos tales hechos. Justo en este instante, cuando el vértigo de la transición nos derrumba, aparece el libro sobre Tlacocbabuaya ("Lugar Húmedo") de Rubén Vuconcclos Beltrán, que posee el enorme mérito -en tanto contempla con serenidad nuestras raíces- de volver a colocarnos de pie en la tierra. En la medida que contemplemos la grandeza del pasado, miraremos confiados al futuro. Ayer es hoy, el porvenir nos habla desde hace siglos, es el mensaje que intuyo en el libro de Rubén Vuconcclos Beltrán. Federico Ortiz Quezada

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Transparencia y salud : el alcance de los recursos de revisión interpuestos por los ciudadanos (Spanish Edition)

Transparencia y salud : el alcance de los recursos de revisión interpuestos por los ciudadanos (Spanish Edition)

Transparencia y salud
El alcance de los recursos de revisión interpuestos por los ciudadanos
ALFONSO HERNÁNDEZ VALDEZ
Desde 2001 existen en México las leyes de transparencia y acceso a la información tanto en los estados como a nivel federal. A más de una década, cabe preguntarse si han cumplido el cometido de plantear una nueva relación entre el gobierno y la sociedad, con una mayor disponibilidad de información gubernamental. Esta obra se enmarca en el conjunto de las posibles respuestas. El propósito principal del autor es identificar algunos de los efectos del ejercicio de la transparencia y el acceso a la información derivados de la ley federal en la materia, en particular el tipo de información que termina en las manos de la ciudadanía. Para ello, eligió el tema de la salud, que incluye un caso de estudio de gran trascendencia en el país como lo fue en 2009 la epidemia de influenza A H1N1. La originalidad de este libro radica en el modelo de análisis aplicado para medir el impacto de las resoluciones de los recursos de revisión del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI) en el sector salud. Se trata de un desafío importante, ya que no es común investigar el alcance de una ley de transparencia desde la óptica de los resultados en la vida pública.

EscritorAlfonso Hernández ValdezMateriaGobierno y administración públicaIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9786077808633ISBN978-607-7808-63-3Páginas108Ancho16.5 cmAlto22 cmEdición1Fecha publicación01-08-2012

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Tras Las Vetas De La Investigación Cualitativa: Perspectivas Y Acercamientos Desde La Práctica

Tras Las Vetas De La Investigación Cualitativa: Perspectivas Y Acercamientos Desde La Práctica

Tras las vetas de la investigación cualitativa
Perspectivas y acercamientos desde la práctica
REBECA MEJÍA-ARAUZ , MIGUEL BAZDRESCH PARADA , ROSSANA REGUILLO CRUZ , RAÚL FUENTES NAVARRO
Los textos de este libro tienen una enorme relevancia por la trascendencia que significa la utilización del paradigma interpretativo de manera efectiva por medio de la aplicación de distintos métodos cualitativos, incluyendo la enseñanza misma de este enfoque metodológico, para responder a los problemas sociales que se nos presentan en el mundo contemporáneo.

CoordinadorRebeca Mejía-ArauzEscritorMiguel Bazdresch ParadaEscritorRossana Reguillo CruzEscritorRaúl Fuentes NavarroMateriaAntropología y sociologíaIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789686101867ISBN978-968-6101-86-7Páginas268Ancho16 cmAlto22.5 cmEdición1Fecha publicación01-08-2012

Más que un análisis riguroso y formal. esta obra es la recuperación de la experiencia de investigadores del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO) y de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA}, quienes se han dado a la tarea de indagar e incidir en los diferentes campos de estudio de las ciencias sociales al utilizar, desarrollar y proponer la metodología cualitativa como un método válido y útil para explicar nuestro entorno social. Los textos que aquí se presentan tienen una enorme relevancia no sólo por el esfuerzo que implicó convocar a este destacado grupo de investigadores sino también por la trascendencia que significa la utilización del paradigma interpretativo de manera efectiva por medio de la aplicación de distintos métodos cualitativos, incluyendo la enseñanza misma de este enfoque metodológico, para responder a los problemas sociales que se nos presentan en el mundo contemporáneo. Rossana Reguillo, Leslie Reese, Kendall Kroesen, Ronald Gallimore, Raúl Fuentes Navarro, Rebeca Mejía, Sonia Reynaga, Luis González Martínez, Miguel Bazdresch y Sergio Antonio Sandoval, cada uno desde su área, ofrecen una reflexión particular de su quehacer en la investigación social. Al final de texto, el lector encontrará una rica discusión entre algunos de los investigadores que participaron en esta obra y otros invitados, en donde abordan los orígenes de su experiencia en la práctica investigativa. Discusión que permite ubicar estas experiencias dentro de un contexto accesible que no deja de lado la utilización de herramientas formales de

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Un camino hacia la innovación: cómo transformar su organización en época de turbulencia

Un camino hacia la innovación: cómo transformar su organización en época de turbulencia

Un camino hacia la innovación
Cómo transformar su organización en época de turbulencia
En la actualidad las empresas se encuentran en una encrucijada: tratar de ganar una guerra por su permanencia. El propósito de esta obra es identificar cuáles son las trasformaciones en la cultura de las organizaciones que les permitirán disponer de las condiciones adecuadas para que la innovación se convierta en un proceso institucional.

MateriaAdministración y negociosIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9789685087940ISBN978-968-5087-94-0Páginas316Ancho16.5 cmAlto22.5 cmEdición1Fecha publicación01-01-2014

Los continuos cambios tecnológicos y la globalización han traido consigo una mayor competencia entre las empresas y- , los países. En este contexto, las organizaciones que tendrán éxito son las que logren transformar su forma de pensar y su manera de proceder. Carlos Rodríguez Combeller lanza esta propuesta para que los dirigentes o futuros dirigentes de empresas puedan implementar la innovación en sus organizaciones y puedan sobrevivir y adaptarse en este mundo empresarial tan competido. Este libro es una valiosa compilación de reflexiones, ideas y consejos de directores, consultores y académicos de renombre, corno Jack Welch, Peter 0rucker, Warren Bennis y Tom Peters, entre otros. Obra indispensable para dirigentes de empresas, profesionistas y estudiantes de las áreas administrativas.

Carlos Rodríguez Combeller es un destacado consultor en desarrollo orqanizacional, productividad y calidad de empresas. Ha conducido programas de formación de ejecutivos y talleres de trabajo a nivel internacional. Autor del libro Uderazgo contemporáneo. Programa de actualización de habilidades directivas (JTEso / Universidad de Colima, 2004).

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Un modelo para la construcción colaborativa de prácticas innovadoras en la educación básica

Un modelo para la construcción colaborativa de prácticas innovadoras en la educación básica

Esta obra da cuenta de cuatro estudios de caso para analizar la innovación en varios ámbitos:
•El impulso de las competencias cognitivas en preescolar y primaria.
•El uso del programa Enciclomedia en los últimos grados de primaria.
•La tutoría en secundaria.
•La apropiación tecnológica de los actores educativos en relación con la incorporación de la tecnología informática en el proceso educativo. Para los profesores que están interesados en incorporar prácticas innovadoras en sus aulas, este libro ofrece una propuesta adicional a las contenidas en la reforma educativa: un modelo de construcción colaborativa. Así, lo valioso de esta obra va mucho más allá de los protocolos de la reforma prescrita y nos introduce en esas nuevas prácticas que se revelan indispensables para aplicar sus disposiciones.

Un modelo para la construcción colaborativa de prácticas innovadoras en la educación básica
LUIS FELIPE GÓMEZ LÓPEZ , ALBERTO MINAKATA ARCEO
Esta obra da cuenta de cuatro estudios de caso para analizar la innovación en varios ámbitos: el impulso de las competencias cognitivas en preescolar y primaria; el uso del programa Enciclomedia en los últimos grados de primaria; la tutoría en secundaria; la apropiación tecnológica de los actores educativos en relación con la incorporación de la tecnología informática en el proceso educativo. Para los profesores que están interesados en incorporar prácticas innovadoras en sus aulas, este libro ofrece una propuesta adicional a las contenidas en la reforma educativa: un modelo de construcción colaborativa.

CoordinadorLuis Felipe Gómez LópezEscritorAlberto Minakata ArceoColección
Prácticas Docentes Innovadoras
MateriaEducaciónIdioma
Castellano
EditorialITESOEAN9786077808060ISBN978-607-7808-06-0Páginas278Ancho16 cmAlto22 cmEdición1Fecha publicación01-08-2009

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Voces y disidencias juveniles Rebeldía, movilización y cultura en América Latina.

Voces y disidencias juveniles Rebeldía, movilización y cultura en América Latina.

La colección de textos que componen este libro recoge múltiples voces y rostros que construyeron y divulgaron expresiones, en ocasiones armónicas y en otras desentonadas, que cuestionaron las,. formas de actuar y querer ser de los jóvenes. Uno de sus méritos és que rescata testimonios de las discrepancias ante un futuro que sólo les ofrecía el modelo del hombre perfecto a condición de adecuarse a sus paradigmas. Estos relatos dan cuenta de la capacidad de los jóvenes para poner en tela de juicio los modelos y estereotipos de las generaciones anteriores para demostrar así su propia historicidad. Este libro presenta las narraciones en las que se valora el esfuerzo de mujeres y hombres por comprender la realidad al vincularse y comprometerse con las urgencias de sus tiempos y espacios, para mostrar cuán apropiada era su capacidad de transformar y abrir nuevos horizontes. Todo esto lleva a comprender a las juventudes disidentes y conocer algo más sobre sus luchas, sus movilizaciones, sus ideales, así como de las consecuencias que sus desafíos originaron.

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